Selektives Lesen Merkmale und Typen



Die selektives Lesen Vorlesen ist die erste Phase des Lesens (zusammen mit Lesen und Nachlesen) und besteht aus Aktivitäten, die den Schüler auf das Lesen vorbereiten, das als nächstes durchgeführt wird. Durch diese Aktivitäten versuchen wir, das Verständnis des Textes durch die Aktivierung des Vorwissens des Lesers zu verbessern.

Es soll auch die Bildung einer allgemeinen Idee des Textes und die Planung von Möglichkeiten für den Umgang mit Leseaktivitäten fördern. Neben der Verbesserung des Verständnisses verbessern die Phase des selektiven Lesens und die darin enthaltenen Aktivitäten die Geschwindigkeit und Genauigkeit des Lesens, wodurch Zeit und Aufwand reduziert werden.

Selektives Lesen verdeutlicht auch das Ziel des Lesers. Die Art der Aktivität, die für diese Phase gewählt wird, hängt von den Kriterien des Lehrers, den Eigenschaften der Schüler und der Art des zu lesenden Textes ab.

Einige können den Text durchsuchen, Merkmale (Titel, Autor, Fotos, Untertitel) identifizieren oder vorhersagen, was unter anderem gelesen werden soll.

Index

  • 1 Eigenschaften
    • 1.1 Teile einer selektiven Leseaktivität
  • 2 Arten
    • 2.1 Grafik-Organizer
    • 2.2 Richtlinien für die Antizipation
    • 2.3 Eindrücke aus der Geschichte
    • 2.4 Semantisches Mapping
    • 2.5 Identifikation von Struktur und relevanten Informationen
    • 2.6 Analyse von Bildmaterial
    • 2.7 Identifizierung der Hauptideen
    • 2.8 Präsentation des Textes
  • 3 Referenzen

Eigenschaften

Selektive Leseaktivitäten sind eine Art "Aufwärmen" vor dem Lesen und können sich sehr voneinander unterscheiden. Diese Aktivitäten können nach der Dauer und dem Grad der Beteiligung unterschieden werden, die sie vom Studenten benötigen.

Zum Beispiel erfordert das Zeigen von Fotos für die Schüler weniger Engagement von ihrer Seite, als sie zu bitten, ihre Erfahrungen mit dem zu verbinden, von dem sie denken, dass sie es lesen werden. Die Verwendung von selektiven Leseaktivitäten ist nützlich, weil:

- Es regt das Interesse der Schüler an dem Text an und nutzt den Motivationsfaktor, um das Leseverstehen zu verbessern. Dies kann durch die Darstellung von Sinnesreizen im Zusammenhang mit dem Text (Musik, Bilder usw.) oder durch die Diskussion eigener Erfahrungen in Bezug auf diesen Text geschehen.

-Gibt einen Grund zu lesen, da es normal ist, dass Studenten keine intrinsische Motivation haben, dies zu tun. Durch selektive Leseaktivitäten können die Leser entdecken, dass der Text zum Vergnügen gelesen werden kann, nach bestimmten Informationen suchen oder etwas entdecken kann.

- Bereiten Sie den Schüler auf die Sprache vor, die Sie im Text finden, denn es ist normal, dass nicht jeder den Text vollständig verstehen kann, und dies kann das Lesen verlangsamen und erfordert mehr Aufwand. Aus diesem Grund können selektive Leseaktivitäten Schlüsselbegriffe darstellen, über den Kontext des Lesens oder andere Ressourcen sprechen.

Teile einer selektiven Leseaktivität

Die Aktivitäten des selektiven Lesens sind in zwei Teile unterteilt: der Teil, der dem Lehrer entspricht, und der Teil, der den Schülern entspricht.

Zum Beispiel kann in einer Vorleseaktivität der Teil, der dem Lehrer entspricht, die Schüler nach Informationen fragen, die sie vorher gelesen haben; und der Teil, der dem Schüler entspricht, kann sein, sich an etwas zu erinnern, das er kürzlich gesehen hat, und einige Merkmale dieses bestimmten Textes zu identifizieren.

Typen

Grafische Organisatoren

Die grafischen Organisatoren sind eine Art selektive Leseaktivitäten, die eine "Karte" des zu befolgenden Textes zeigen, die es den Lesern erlaubt, den Text zu rahmen.

Durch die Grafik-Organisatoren können Sie komplexes Vokabular unterrichten und zeigen, wie die verschiedenen Ideen des Textes miteinander in Beziehung stehen.

Es gibt viele Arten von Veranstaltern, aber im Allgemeinen präsentieren sie die wichtigsten Konzepte in einem Schema und identifizieren die wichtigsten Begriffe, um den Lesern relevante Informationen vor dem Lesen zu zeigen und damit ihr Leseverständnis zu verbessern.

Antizipationshilfen

Die Vorausleitfäden bestehen aus einer Reihe von Aussagen, auf die der Schüler antworten muss. Auf diese Weise wird vom Schüler erwartet, dass er auf die Aussagen unabhängig antwortet, um vergleichen zu können, ob seine früheren Ansichten über den Text korrekt sind.

Dadurch hilft es, dem Lesen einen Sinn oder ein Ziel zu geben, und die Schüler dürfen vorher mit dem Text interagieren.

Auf diese Weise verbessern Vorführer das Verständnis, indem sie die Leser aktiv in das Lernen einbeziehen und sich auf relevante Konzepte im Text konzentrieren.

Advance-Richtlinien müssen nicht nur in schriftlicher Form verwendet werden und können auch mündlich oder mit den notwendigen Anpassungen nach dem Alter oder der Kapazität der Leser verwendet werden.

Eindrücke der Geschichte

Die Eindrücke der Geschichte sind selektive Leseaktivitäten, bei denen die Schüler Schlüsselworte oder Sätze in der Geschichte verwenden, um Absätze zu schreiben, die ihre Eindrücke zusammenfassen. Danach lesen die Schüler die Geschichte und schreiben eine weitere Zusammenfassung; Dann wird ein Vergleich gemacht.

Durch die Eindrücke der Geschichte können Sie vorhersagen, um was es bei der Lektüre geht, was das Leseverstehen verbessern wird.Außerdem können sie beginnen, den Text zu verarbeiten, noch bevor sie gelesen werden, da sie vor dem Lesen Verbindungen herstellen.

semantische Abbildungs

Es besteht aus einer grafischen Darstellung, die das Vorwissen der Leser zeigt und zur Erstellung von Kategorien für die Konzepte verwendet wird. Diese Aktivität hilft Lesern Vorwissen zu suchen, die für das Lesen von Nutzen sein wird.

Identifikation von Struktur und relevanten Informationen

Jeder Text hat eine bestimmte Struktur mit relevanten Informationen wie Biografie des Autors, Informationen zur Publikation und zum Index. Darüber hinaus kann jeder Text Titel und Untertitel, die relevanten Informationen geben.

Analyse von Bildmaterial

Dabei werden sie sich auf den visuellen oder schematischen Teil konzentrieren, den der Text haben kann, um unter anderem Schlüsselkonzepte, Hauptideen, Unterstützungsinformationen darzustellen.

Es ist üblich, dass Lehrbücher verschiedene Kategorien visueller Unterstützung haben, die einen leichteren Zugriff auf Textinhalte ermöglichen.

Identifikation von Hauptideen

Sie können den ersten und den letzten Absatz oder eine Zwischenphrase lesen, sowie die Informationen der Struktur verwenden, um vorherzusagen, was die Hauptidee des Textes ist, und zu planen, wie lange es dauern wird, es zu lesen.

Präsentation des Textes

Der Lehrer macht eine schnelle Präsentation des Textes oder Thema Studenten vorstellen zu lesen.

Referenzen

  1. Cunningham, D. und Shablak, S. (1975). Selektives Lesen Führer-O-Rama: Der Inhalt des Lehrers bester Freund. Journal of Reading, 18 (5), pp. 380-382.
  2. Haque, M. (2010). Ermöglichen Vorleseaktivitäten den Lernenden, einen Text besser zu verstehen? BRAC Universität.
  3. Ontario School Board (2004). Think Literacy: Cross-Curricular Ansätze, Klasse 7-12.
  4. Reynolds, J.A. (1996) College-Erfolg: Studienstrategien und -fähigkeiten. Boston, Massachusetts: Allyn & Bacon.
  5. Williams, A. D. (2006). Vorschau einer Strategie Leseverständnis der Schüler der Sekundarstufe zu verbessern. University of Tennessee.