Was sind die 4 Lerntheorien?

Die Theorien des Lernens sie erklären die Veränderungen, die aufgrund der Praxis im Verhalten auftreten und nicht auf andere Faktoren wie die physiologische Entwicklung. Einige der Theorien erschienen als eine negative Reaktion auf die vorherigen, andere dienten als Grundlage für die Entwicklung späterer Theorien und andere behandelten nur spezifische Lernkontexte.

Die verschiedenen Theorien des Lernens lassen sich in vier allgemeine Perspektiven einteilen:

• Es konzentriert sich auf beobachtbares Verhalten.
• Lernen als rein geistiger Prozess.
• Emotionen und Affekte haben eine Rolle beim Lernen.
• Soziales Lernen Menschen lernen am besten in Gruppenaktivitäten.

Die 4 Theorien des Lernens nach Ihren Perspektiven

Die Verhaltensperspektive

Der von John B. Watson begründete Behaviorismus geht davon aus, dass der Lernende im Wesentlichen passiv ist und nur auf die Reize der Umgebung reagiert. Der Lehrling beginnt als Tabula Rasavöllig leer, und das Verhalten wird durch positive oder negative Verstärkung geformt.

Beide Arten der Verstärkung erhöhen die Wahrscheinlichkeit, dass das Verhalten, das ihnen vorausgeht, in Zukunft wiederholt wird. Im Gegenteil, die Bestrafung (sowohl positiv als auch negativ) reduziert die Möglichkeit, dass das Verhalten wieder auftritt.

Eine der offensichtlichsten Einschränkungen dieser Theorien ist das Studium von nur beobachtbaren Verhaltensweisen, abgesehen von den mentalen Prozessen, die beim Lernen so wichtig sind.

Das Wort "positiv" impliziert in diesem Zusammenhang die Anwendung eines Reizes und "negativ" impliziert das Zurückziehen eines Reizes. Lernen wird daher aus dieser Perspektive als eine Veränderung des Verhaltens des Lernenden definiert.

Viele der ersten Untersuchungen von Behavioristen wurden mit Tieren durchgeführt (zum Beispiel die Arbeit von Pavlovs Hunden) und auf Menschen übertragen. Der Behaviorismus, der Vorläufer kognitiver Theorien war, lieferte Lerntheorien wie klassische Konditionierung und operante Konditionierung.

Das Konzept der "klassischen Konditionierung" hatte einen enormen Einfluss auf das Gebiet der Psychologie, obwohl der Mann, der es entdeckte, kein Psychologe war. Ivan Pawlow, ein russischer Physiologe, entdeckte dieses Konzept durch eine Reihe von Experimenten mit dem Verdauungssystem seiner Hunde. Er erkannte, dass die Hunde Speichel spuckten, sobald sie die Assistenten des Labors sahen, bevor sie gefüttert wurden.

Wie genau erklärt die klassische Konditionierung das Lernen? Laut Pavlov tritt das Lernen auf, wenn zwischen einem Reiz, der zuvor neutral war, und einem Reiz, der auf natürliche Weise auftritt, eine Assoziation gebildet wird.

In seinen Experimenten verknüpfte Pawlow den natürlichen Reiz, der Nahrung bildet, mit dem Klang einer Glocke. Auf diese Weise begannen die Hunde als Reaktion auf das Essen zu sabbern, aber nach mehreren Assoziationen salbten die Hunde nur mit dem Geräusch der Glocke.

Die operative Konditionierung wurde dagegen zuerst vom Verhaltenspsychologen B. F. Skinner beschrieben. Skinner glaubte, dass die klassische Konditionierung nicht alle Arten des Lernens erklären könne und mehr daran interessiert sei zu lernen, wie die Konsequenzen von Handlungen das Verhalten beeinflussen.

Wie die klassische Konditionierung beschäftigt sich der Operant auch mit Assoziationen. Bei dieser Art von Konditionierung werden jedoch Assoziationen zwischen einem Verhalten und den Konsequenzen daraus gemacht.

Wenn ein Verhalten zu erwünschten Konsequenzen führt, ist es wahrscheinlicher, dass es in der Zukunft erneut auftritt. Führen die Aktionen zu einem negativen Ergebnis, wird das Verhalten wahrscheinlich nicht wiederholt.

Als die Forscher Probleme bei den Verhaltenskonzepten entdeckten, tauchten neue Theorien auf, die einige der Konzepte beibehielten, andere aber beseitigten. Die Neobehavioristen fügten neue Ideen hinzu, die später mit der kognitiven Perspektive des Lernens in Verbindung gebracht wurden.

Die kognitivistische Perspektive

Kognitivisten geben dem Verstand und den mentalen Prozessen die Wichtigkeit, die der Behaviorismus ihm nicht gegeben hat; Sie glaubten, dass der Verstand studiert werden sollte, um zu verstehen, wie wir lernen. Für sie ist der Lehrling ein Informationsprozessor, wie ein Computer. Diese Perspektive ersetzte den Behaviorismus als das Hauptparadigma der 1960er Jahre.

Aus kognitiver Perspektive müssen mentale Prozesse wie Denken, Gedächtnis und Problemlösung untersucht werden. Wissen kann als ein Schema oder als symbolische mentale Konstruktionen gesehen werden. Lernen wird auf diese Weise als eine Änderung der Lehrlingsausbildung definiert.

Diese Vision des Lernens entstand als Antwort auf den Behaviorismus: Menschen sind keine "programmierten Tiere", die einfach auf Umweltreize reagieren. Im Gegenteil, wir sind rationale Wesen, die aktive Teilnahme zum Lernen erfordern und deren Handlungen eine Folge des Denkens sind.

Verhaltensänderungen können beobachtet werden, aber nur als Indikator dafür, was im Kopf der Person passiert.Der Kognitivismus verwendet die Metapher des Geistes als Computer: Information tritt ein, wird verarbeitet und führt zu bestimmten Ergebnissen im Verhalten.

Diese Theorie der Informationsverarbeitung, deren Gründer der amerikanische Psychologe George A. Miller war, war sehr einflussreich in der Ausarbeitung späterer Theorien. Besprechen Sie, wie Lernen stattfindet, einschließlich Konzepte wie Aufmerksamkeit und Gedächtnis und vergleichen Sie den Geist mit der Funktionsweise eines Computers.

Diese Theorie wurde im Laufe der Jahre erweitert und weiterentwickelt. Zum Beispiel haben Craik und Lockhart betont, dass Informationen auf verschiedene Arten verarbeitet werden (durch Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Kennzeichnung von Konzepten und die Bildung von Bedeutungen), die die Fähigkeit beeinflussen, später auf Informationen zuzugreifen.

Eine weitere der Theorien, die sich auf das Lernen innerhalb der kognitivistischen Perspektive beziehen, ist Mayers kognitive Theorie des multimedialen Lernens. Diese Theorie besagt, dass Menschen aus Wörtern, die mit Bildern kombiniert werden, auf eine tiefere und bedeutungsvollere Weise lernen als aus Wörtern allein. Er schlägt drei Hauptannahmen für das multimediale Lernen vor:

1. Es gibt zwei getrennte Kanäle (auditiv und visuell), um die Informationen zu verarbeiten.
2. Jeder Kanal hat eine begrenzte Kapazität.
3. Lernen ist ein aktiver Prozess des Filterns, Auswählens, Organisierens und Integrierens von Informationen basierend auf Vorwissen.

Menschen können zu einem bestimmten Zeitpunkt eine begrenzte Menge an Informationen über einen Kanal verarbeiten. Wir machen einen Sinn für die Informationen, die wir erhalten, indem wir aktiv mentale Repräsentationen schaffen.

Die kognitive Theorie des multimedialen Lernens stellt die Idee dar, dass das Gehirn eine multimediale Präsentation von Wörtern, Bildern und auditorischen Informationen nicht ausschließlich interpretiert; Im Gegenteil, diese Elemente werden dynamisch ausgewählt und organisiert, um logische mentale Konstrukte zu erzeugen.

Die humanistische Perspektive

Der Humanismus, ein Paradigma, das in der Psychologie der 1960er Jahre entstanden ist, konzentriert sich auf die Freiheit, Würde und das Potenzial von Menschen. Die Hauptannahme des Humanismus, so Huitt, ist, dass Menschen mit Intentionalität und Werten handeln.

Dieser Begriff steht im Gegensatz zu dem, was die Theorie der operanten Konditionierung behauptet, die argumentiert, dass alle Verhaltensweisen das Ergebnis der Anwendung von Konsequenzen sind, und der Glaube der kognitivistischen Psychologie bezüglich der Konstruktion von Bedeutung und der Entdeckung von Wissen, die Sie betrachten es als zentral, wenn es um das Lernen geht.

Humanisten glauben auch, dass es notwendig ist, jede Person als Ganzes zu studieren, vor allem, wie er sein Leben lang als Individuum wächst und sich entwickelt. Für den Humanismus, das Studium von Selbst, die Motivation und die Ziele jeder Person sind Bereiche von besonderem Interesse.

Die bekanntesten Verteidiger des Humanismus sind Carl Rogers und Abraham Maslow. Nach Carl Rogers könnte eines der Hauptziele des Humanismus als die Entwicklung autonomer und selbst verwirklichter Menschen beschrieben werden.

Im Humanismus konzentriert sich das Lernen auf den Studenten und ist personalisiert. In diesem Zusammenhang besteht die Rolle des Erziehers darin, das Lernen zu erleichtern. Affektive und kognitive Bedürfnisse sind der Schlüssel, und das Ziel ist, selbst verwirklichte Menschen in einer kooperativen und unterstützenden Umgebung zu entwickeln.

Abraham Maslow, der als Vater der humanistischen Psychologie angesehen wird, entwickelte eine Theorie, die auf der Vorstellung basiert, dass Erfahrung das Hauptphänomen beim Studium menschlichen Verhaltens und Lernens ist. Er legte großen Wert auf Eigenschaften, die uns als Menschen auszeichnen (Werte, Kreativität, Wahlmöglichkeit), und lehnt somit die Verhaltensweisen ab, die auf den Reduktionismus zurückzuführen sind, der sie waren.

Maslow ist berühmt dafür, dass menschliche Motivation auf einer Hierarchie von Bedürfnissen basiert. Das niedrigste Niveau der Bedürfnisse sind grundlegende physiologische und Überlebensbedürfnisse wie Hunger und Durst. Zu den höchsten Ebenen gehören die Zugehörigkeit zu einer Gruppe, Liebe und Selbstachtung.

Anstatt das Verhalten auf eine Reaktion der Umwelt zu reduzieren, hat Maslow, wie Behavioristen es taten, eine ganzheitliche Perspektive auf Lernen und Bildung entwickelt. Maslow möchte alle intellektuellen, sozialen, emotionalen und physischen Qualitäten eines Individuums erkennen und verstehen, wie sie das Lernen beeinflussen.

Die Anwendungen ihrer Hierarchie der Bedürfnisse im Klassenraum sind offensichtlich: Bevor die kognitiven Bedürfnisse eines Schülers erfüllt werden können, müssen seine grundlegendsten Bedürfnisse befriedigt werden.

Maslows Theorie des Lernens betont die Unterschiede zwischen Erfahrungswissen und Zuschauerwissen, das er als minderwertig einstuft. Erfahrungslernen wird als "authentisches" Lernen angesehen, das zu signifikanten Veränderungen des Verhaltens, der Einstellungen und der Persönlichkeit von Menschen führt.

Diese Art des Lernens findet statt, wenn der Schüler erkennt, dass die Art des zu lernenden Materials dazu dient, die vorgeschlagenen Ziele zu erreichen. Dieses Lernen wird mehr durch Übung als durch Theorie erworben und beginnt spontan. Die Eigenschaften des Erfahrungslernens umfassen:

• Eintauchen in Erfahrung ohne Bewusstsein für den Lauf der Zeit.
• Hör auf, dich für einen Augenblick bewusst zu sein.
• Zeit, Ort, Geschichte und Gesellschaft überschreiten, ohne von ihnen beeinflusst zu sein.
• Verschmelze mit dem, was du erlebst.
• Sei unschuldig, wie ein Kind, ohne zu kritisieren.
• Vorübergehend die Auswertung der Erfahrung in Bezug auf ihre Bedeutung auszusetzen.
• Ein Mangel an Hemmung.
• Suspend Kritik, Validierung und Auswertung von Erfahrungen.
• Vertraue der Erfahrung, indem du sie passiv passieren lässt, ohne von vorgefassten Meinungen beeinflusst zu sein.
• Trennung von rationalen, logischen und analytischen Aktivitäten.

Die Perspektive des sozialen Lernens

Albert Bandura, ein kanadischer Psychologe und Pädagoge, glaubte, dass Assoziationen und direkte Verstärkungen nicht alle Arten des Lernens erklären könnten. Bandura argumentierte, dass das Lernen viel komplizierter wäre, wenn sich die Menschen allein auf die Ergebnisse unserer eigenen Handlungen verlassen würden, um zu wissen, wie sie handeln sollten.

Für diesen Psychologen erfolgt ein Großteil des Lernens durch Beobachtung. Kinder beobachten die Handlungen derer, die sie umgeben, insbesondere ihrer primären Bezugspersonen und ihrer Geschwister, und imitieren dann diese Verhaltensweisen.

In einem seiner bekanntesten Experimente offenbarte Bandura die Leichtigkeit, mit der Kinder Verhalten imitieren, sogar negativ. Die meisten Kinder, die sich ein Video von einem Erwachsenen ansahen, der eine Puppe schlug, ahmten dieses Verhalten nach, als sie die Gelegenheit bekamen.

Einer der wichtigsten Beiträge von Banduras Arbeit bestand darin, eine der Behauptungen des Behaviorismus zu widerlegen. Er wies darauf hin, dass das Erlernen von etwas nicht zu einer Verhaltensänderung führen muss. Kinder lernen oft neue Dinge durch Beobachtung, aber sie müssen diese Verhaltensweisen erst dann ausführen, wenn es einen Bedarf oder eine Motivation gibt, die Informationen zu verwenden.

Die folgende Aussage ist eine gute Zusammenfassung dieser Perspektive:

"Beobachtet man ein Modell, das das Verhalten ausführt, das man lernen möchte, bildet ein Individuum eine Vorstellung davon, wie die Reaktionskomponenten kombiniert und sequenziert werden müssen, um das neue Verhalten zu erzeugen. Mit anderen Worten, Menschen lassen ihre Handlungen von Vorstellungen leiten, die sie zuvor gelernt haben, anstatt sich auf die Ergebnisse ihres eigenen Verhaltens zu verlassen. "

Referenzen

1. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/learningmap.html
2. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/gestalt/gestalttheorie.html
3. https://www.learning-theories.com/information-processing-theory.html
4. http://www.simplypsychology.org/bandura.html
5. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/neobehaviorism.html
6. https://www.learning-theories.com/behaviorism.html
7. https://global.britannica.com/science/learning-theory
8. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/humanist/maslow.html
9. https://www.learning-theories.com/cognitivism.html
10. https://www.verywell.com/learning-theories-in-psychology-an-overview-2795082