Sprachentwicklung bei Kindern

Die Sprachentwicklung bei Kindern Es ist zu einem zentralen Punkt in Studien zur neurokognitiven Entwicklung geworden. Obwohl es eine komplexe Funktion ist und eine langsame Aufnahme darstellt, wird das sprachliche Potenzial des Kindes bereits in frühen Entwicklungsstadien sichtbar.

Die Sprache ist ein System, mit dem wir interaktiv mit anderen interagieren, indem wir Töne, Symbole und Wörter verwenden. Dadurch versuchen wir, Inhalte, Bedeutungen, Ideen oder Gedanken auszudrücken (Jhonson und Hann, 2015).

Sprachfunktionen und -stufen

Sprache umfasst sowohl primäre Funktionen, wie Wahrnehmung und Verarbeitung von Diskurs und Produktion oder sprachliche Produktion, als sekundäre Funktionen wie Lesen oder Schreiben (Jhonson und Hann, 2015).

Unterschiedliche Spezialisten im sprachlichen Bereich behaupten, dass es einen klaren Zusammenhang zwischen der Entwicklung dieser Fähigkeiten und den frühen Erfahrungen und Fähigkeiten der Wahrnehmung von Sprache und Sprache gibt, denen die Babys von Geburt an ausgesetzt sind, und sie werden auch die Grundlagen für die Entwicklung bilden Spätere komplexe linguistische Funktionen (Jhonson und Hann, 2015).

Von der Geburt bis zum Alter von drei Monaten verwenden Babys das Weinen als die wichtigste Form der kommunikativen Interaktion mit ihren Bezugspersonen. Zwischen 3 und 12 Monaten, die Entwicklung von lallende Bühne, in dem einfache Töne zu erscheinen beginnen. Ungefähr, ungefähr 12 Monate, der erstes Wort mit Sinn und kommunikativer Absicht (Roselli et al., 2010).

In der Phase von 12 bis 24 Monaten beginnen Kinder, ihre ersten Worte über die Benennung von Objekten zu produzieren, während die Sätze erst nach 18 Monaten erscheinen. Von diesem Moment an beginnen sich diese Phrasen allmählich zu entwickeln, was zu einer größeren Komplexität führt, um eine effiziente Kommunikation zu erreichen (Roselli et al., 2010).

Kritische Lernzeiten

Obwohl der linguistische Bereich in direktem Zusammenhang mit der Reifung des Gehirns und dem Erwerb anderer Arten von Fähigkeiten wie Motorik steht und auch progressiv erworben wird, zeigen verschiedene Studien, dass Säuglinge bereits 6 Jahre alt sind Monate alt können die Sprachlaute von Reden, die sowohl in ihrer Muttersprache als auch in einer anderen gesprochen werden, erfolgreich diskriminieren. Sie zeigen konsequent wie Babys sind in der Lage, das Sprachspektrum jeder Sprache zu erkennen.

In diesem Bereich, der Dr. Patricia Khul, Direktor des Institute of Brain and Learning Sciences an der Universität von Washington, hat eine wichtige Rolle in der Erforschung der Sprache und frühen Gehirnentwicklung gespielt. Seine verschiedenen Arbeiten haben die Auswirkungen kritischer Perioden auf den Spracherwerb, die zweisprachige Erziehung oder das Lesenlernen gezeigt.

Also, in seinem Vortrag "Das linguistische Genie der Babys", Zeigt außergewöhnliche Beweise über die Art und Weise, in der Babys Sprache lernen, wie sie" Statistiken "über die Geräusche machen, die für die Produktion ihrer Sprache notwendig sind.

In seiner Exposition beginnt er über die kritische Phasen des Lernens. Wir verstehen dieses Konzept als einen begrenzten Zeitraum, in dem Kinder neue Lern- und Fertigkeiten in ihr kognitives oder Verhaltensrepertoire integrieren können. Das heißt, es ist eine sensible Lernphase.

Die Existenz dieser kritischen Phase beim Sprachenlernen erklärt die Tatsache, dass Kinder und Babys bis zum Alter von etwa sieben Jahren "Genies" beim Erlernen einer Zweitsprache sind. Von der Geburt bis etwa zum Alter von 3 bis 7 Jahren ist die Lernfähigkeit einer zweiten Sprache maximal. Von diesem Moment an beginnt jedoch ein systematischer Rückgang dieser Fähigkeit.

Die Muttersprache oder Muttersprache wird während der Kindheitsphase erworben, während im Allgemeinen die zweite Sprache sowohl in der Kindheit als auch im Erwachsenenalter erworben werden kann. Es sind jedoch die Kinder, die aufgrund der großen Plastizität, die ihr sich entwickelndes Gehirn präsentiert, größere Vorteile für ihren Erwerb haben, was ihnen in vielen Fällen ermöglicht, eine große Menge an Information eines einfachen oder komplexen Typs auf unbewusste Weise zu erfassen und mit wenig Aufwand (Navarro-Romero, 2009).

Verschiedene Untersuchungen weisen auf die Pubertät als kritische Phase hin, aus der das Erlernen einer Zweitsprache komplexer wird. Aus diesem Grund wird es für Erwachsene schwieriger, in einer zweiten Sprache einen Experten- oder Native-Level zu erreichen, als Folge der Reduktion der cerebralen Plastikeigenschaften. (Navarro-Romero, 2009).

Das Hauptziel des von Dr. Khul geleiteten Labors ist es, ein allgemeines Modell des Spracherwerbs und kritischer Perioden zu finden, die in der sozialen, emotionalen und kognitiven Entwicklung stattfinden. Auf diese Weise haben sie ihre Forschung auf die kritische Zeit von Beherrschung von Klängen Mitarbeiter in der Muttersprache.

Es wurde ein Experiment durchgeführt, bei dem verschiedene Laute aller Sprachen in verschiedenen Teilen der Welt verwendet wurden. Das Baby musste im Schoß seiner Mutter sitzen und sich einer Trainingsphase unterziehen, in der er den Kopf drehen musste, um eine Klangveränderung zu unterscheiden, zum Beispiel von "ah" zu "ih". Wenn sie diese Änderung richtig unterschieden, wurde die Antwort durch das Erscheinen eines Spielzeugs verstärkt.

Dieses Experiment zeigte, wie Babys sind in der Lage, die Laute aller Sprachen zu unterscheiden, unabhängig von ihrem Herkunftsland.

Babys verhalten sich wie "Bürger der Welt"Erwachsene zeigen diese Fähigkeit jedoch nicht, wir sind Zuhörer, die von der Kultur abhängig sind, das heißt, wir unterscheiden die Laute der Sprache, die wir beherrschen.

Aus diesen Ergebnissen ergab sich ein weiteres wichtiges Thema:

An welchem ​​Punkt hören wir auf, die Laute aller Sprachen zu unterscheiden und zu kulturabhängigen Hörern zu werden? .

Wir fliegen Zuhörer in Abhängigkeit von Kultur ungefähr vor dem ersten Lebensjahr.

Diese Antwort wurde durch ein zweites Experiment erhalten. Dies wurde mit Babys in Tokio und den USA gemacht, gemessen die Köpfe der Babys vor dem Hören der Laute "ra" und "la", relevant in Englisch, aber nicht in Japanisch.

Die Ergebnisse zeigten, dass die Antworten der Babys im Zeitraum von 6 bis 8 Monaten gleichwertig sind, dh sie sind in der Lage, die Geräusche unabhängig von ihrem Herkunftsort zu unterscheiden.

Jedoch, zwei Monate später (10 Monate alt), zeigen die amerikanischen Babys eine Zunahme ihrer Reaktionen auf diese Geräusche und den japanischen Rückgang. Dies deutet darauf hin, dass Babys darauf spezialisiert sind, relevante Laute der Sprache zu hören, die sie lernen werden.

Dr. Khul versucht, diese Ergebnisse auf folgende Weise zu erklären: Babys, die eine Rede "Take statistics" hören. Die Statistiken von Englisch und Japanisch sind sehr unterschiedlich. Englisch hat viele R-L und die japanische Verteilung ist völlig anders. Wo gibt es eine größere Gruppe von Zwischengeräuschen. Daher können Babys durch ihre statistische Studie diese Unterschiede erkennen.

Babys analysieren diese Statistiken und beginnen sich auf die relevantesten Geräusche zu spezialisieren. Sie absorbieren die Statistiken der Sprache und das verändert ihre Gehirne und verwandelt sie in hörende, von der Kultur abhängige Zuhörer.

Wenn sich die Verteilungen stabilisieren, verlangsamt sich das Lernen. Erwachsene, wir nehmen diese Statistiken nicht mehr unbewusst auf.

Dr. Khul argumentiert jedoch, dass sie im Fall von zweisprachigen Personen zwei parallele Gruppen von Statistiken haben müssen, die sich je nach Sprache der Rede abwechseln. Dies wurde durch ein neues Experiment bewiesen.

Wenn der Test bei einsprachigen Kindern in Japan und den USA mit den Klängen von Mandarine gemacht wird, zeigen sie das gleiche Muster. Zwischen 6-8 Monaten sind sie völlig gleichwertig. Zwei Monate später (10-12 Monate). Taiwanese Babys Fortschritte, während die USA nicht. Wenn jedoch amerikanische Babys während 12 Sitzungen (während der kritischen Phase, bis zu einem Alter von 8 Monaten) Mandarin ausgesetzt sind, erreichen sie das gleiche Maß an Klangdiskriminierung wie taiwanesische Babys (Mandarin für 10 Monate und ein halbes Jahr ausgesetzt) ). Dies zeigt, dass Babys beginnen, Statistiken aus der neuen Sprache, der sie ausgesetzt sind, zu extrahieren.

Die Rolle der sozialen Interaktion

Außerdem haben wir versucht, das zu studieren Rolle der sozialen Interaktion beim Sprachenlernen.

Patricia Kuhl führte zwei Experimente zur Bedeutung dieser Interaktion beim Erwerb einer Sprache durch (Navarro-Romero, 2009). In diesen wurden Babys direkt mit Muttersprachlern unter Verwendung von Geschichten und Spielzeug und anderen Gruppen ausgesetzt, wurde durch ein audiovisuelles Medium, in diesem Fall Filme, der Sprache ausgesetzt. In der ersten Phase arbeitete Kuhl mit einer Gruppe von Kindern zusammen, die in einer bestimmten Anzahl von Sitzungen mit Muttersprachlern spielten, indem sie Spielzeug oder Geschichten benutzten. Navarro-Romero, 2009).

Die Ergebnisse zeigten, dass die Gruppe von Babys, die durch audiovisuelle Techniken der Sprache ausgesetzt waren, keine Lernerfolge zeigte. Daraus können wir eine klare Schlussfolgerung ziehen: Direkte soziale Interaktion ist essentiell, damit Babys die Statistiken der Sprache, der sie ausgesetzt sind, aufnehmen können.

Im Allgemeinen zeigen die Ergebnisse und Schlussfolgerungen von Dr. Khul, wie es eine kritische Phase des Sprachenlernens gibt. Von der Geburt bis etwa drei Jahren ist unsere Fähigkeit, eine zweite Sprache zu assimilieren, maximal.

Diese Schlussfolgerung hat wichtige pädagogische Implikationen für das Erlernen anderer Sprachen und für die Festlegung des idealen Moments der Exposition gegenüber diesen Sprachen. Auf der anderen Seite wird auch auf die Notwendigkeit direkter sozialer kommunikativer Interaktion für die Einbeziehung von sprachbasiertem Lernen hingewiesen.

Bibliographie

1. Jhonson, M. H. & de Hann, M. (2015). Sprache. In M.H. Jhonson und M. de Hann, Entwicklungskognitive Neurowissenschaften (Vierte Edition,
   pp. 166-182). Wiley Blackwell.
2. Khul, P. (2010). Das Sprachgenie von Babys. Ted Gespräche
3. Navarro Romero, B. (2010). Erwerb der Ersten und Zweiten Sprache bei Kindern und Erwachsenen. Semester Journal der Einführung in die Philologieforschung, 2, 115-128.
4. Roselli, Monika; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Neuropsychologie der kindlichen Entwicklung. Mexiko: Das moderne Handbuch.