Forschungsaktion Herkunft, Merkmale und Modelle

Die Aktionsforschung Es bezieht sich auf eine Reihe von methodischen Strategien zur Verbesserung des Bildungs- und Sozialsystems. Es wurde ursprünglich verwendet, um eine Form der Forschung zu beschreiben, die in der Lage ist, den experimentellen Ansatz der Sozialwissenschaften mit sozialen Aktionsprogrammen zu kombinieren, um die wichtigsten sozialen Probleme anzugehen.

Der deutsche Sozialpsychologe Kurt Lewin (1890 - 1947), einer seiner Hauptförderer, bestätigte, dass es durch die Aktionsforschung möglich war, gleichzeitig Fortschritte im theoretischen Bereich und erwünschte soziale Veränderungen zu erzielen. Aktionsforschung wird als eine Form der kombinierten oder kollektiven introspektiven Untersuchung gesehen.

Sein Zweck ist die Verbesserung von Rationalität und Gerechtigkeit in pädagogischen oder sozialen Praktiken, aber gleichzeitig helfen sie, solche Praktiken und die Situationen, in denen sie auftreten, zu verstehen.

Handlungstheorien legen viel Wert auf gemeinsame Perspektiven, da sie Voraussetzungen für die im Forschungsprozess geteilten Praktiken sind. Wie von Moser (1978) angedeutet, ist das Ziel der Aktionsforschung jedoch nicht das praktische Wissen selbst, da dies erst der Anfang ist.

Das Wichtigste ist in Wirklichkeit die "Entdeckung", die gemacht wird und letztendlich zur Grundlage des Prozesses der Bewusstwerdung und Rationalisierung wird. So wird das Individuum etwas bewusster und versteht den Prozess besser; das heißt, er realisiert.

Das Ziel und Zweck der Aktionsforschung ist es, das volle Bewusstsein des Studenten in Bezug auf den wissenschaftlichen Prozess, sowohl den Prozess der Wissensproduktion als auch die Handlungserfahrungen im Konkreten, zu erreichen.

Index

• 1 Ursprung
  • 1.1 Stephen Kemmis
  • 1.2 Bartolomé Pina
  • 1.3 John Elliott
  • 1.4 Pamela Lomax
• 2 Eigenschaften
  • 2.1 Andere Besonderheiten
• 3 Modelle
  • 3.1 Technik
  • 3.2 Praxis
  • 3.3 Emanzipatorischer Kritiker
• 4 Referenzen

Herkunft

Kurt Lewin war derjenige, der 1944 den Begriff der Aktionsforschung prägte und andere Forscher gaben ihm unterschiedliche Definitionen.

Die Definition von Lewin (1946) legt die Notwendigkeit fest, die drei wesentlichen Bestandteile dieser Strategie zusammenzuhalten: Forschung, Aktion und Ausbildung. Er argumentiert, dass professionelle Entwicklung von diesen drei Ecken des Winkels abhängt; Eine Komponente hängt von einer anderen ab und sie profitieren gegenseitig in einem rückwirkenden Prozess.

Der Zweck der Aktionsforschung ist für den Autor in zwei Richtungen orientiert: Zum einen ist es das Handeln, um Veränderungen in der Institution oder Organisation oder Institution hervorzurufen, zum anderen ist die Forschung selbst an der Erzeugung von Wissen und Verständnis beteiligt.

Andere Autoren gaben eigene Ansätze für diese Strategie der sozialen Forschung. Hier sind einige von ihnen:

Stephen Kemmis

1984 stellte Kemmis fest, dass die Aktionsforschung ein Doppeleigentum besitzt. Es ist eine praktische und moralische Wissenschaft, aber auch eine kritische Wissenschaft.

Es definiert die Aktionsforschung als "eine Form der selbstreflexiven Untersuchung", die von Lehrern, Schülern und Schulleitern in bestimmten sozialen oder pädagogischen Situationen durchgeführt wird. Ziel ist die Verbesserung von Rationalität und Gerechtigkeit in Bezug auf:

- Ihre eigenen sozialen oder pädagogischen Praktiken.

- vollständiges Verständnis dieser Praktiken.

- Die Situationen und Institutionen, in denen diese Praktiken durchgeführt werden (Schulen, Klassenräume usw.).

Bartolomé Pina

Im Jahr 1986 hat Bartolomé Aktionsforschung als einen reflektierenden Prozess konzipiert, der Forschung, Handeln und Training dynamisch verbindet.

Es konzentriert sich auf Teamarbeit kollaborativer Art, mit oder ohne Moderator. Sprecher der Sozialwissenschaften, die über ihre eigene pädagogische Praxis reflektieren.

John Elliott

Es gilt als der Hauptvertreter dieser Methodik. Elliott definierte Aktionsforschung 1993 als das "Studium einer sozialen Situation, um die Qualität der Aktion darin zu verbessern".

Die Aktionsforschung wird als Reflexion der menschlichen Aktivitäten und der sozialen Situation der Lehrer angenommen. Es basiert auf der Tatsache, dass menschliche Handlungen zählen und weniger die Institutionen.

Das heißt, dass die Entscheidungen von diesen die wichtigsten sind, um soziales Handeln statt institutioneller Normen zu lenken.

Pamela Lomax

Im Jahr 1990 definierte Lomax die Aktionsforschung aus der Perspektive einer disziplinierten Untersuchung als "eine Intervention in die berufliche Praxis mit der Absicht, eine Verbesserung herbeizuführen".

Zu den charakteristischen Merkmalen seiner Arbeit gehört, dass der Forscher das Hauptelement der Forschung ist. Darüber hinaus ist es insofern partizipativ, als es andere Akteure in eine relevantere Rolle als Forscher und nicht als Informanten involviert.

Eigenschaften

Nach Kemmis und McTaggart (1988) hat die Strategie der Aktionsforschung folgende Merkmale oder mehr charakteristische Merkmale:

- Es ist partizipativ, weil Forscher mit dem Ziel arbeiten, ihre eigenen Praktiken zu verbessern.

- Bezieht einen systematischen Lernprozess ein, der praxisorientiert ist.

- Es beginnt mit kleinen Forschungszyklen (Planung, Aktion, Beobachtung und Reflexion), die auf große Probleme ausgeweitet werden. In gleicher Weise wird es von kleinen Gruppen von Mitarbeitern initiiert und dann schrittweise zu größeren Gruppen erweitert.

- Die Untersuchung folgt einer introspektiven Linie; Es ist eine Art Spirale, die sich durch Zyklen entwickelt, die die Phasen der Planung, Aktion, Beobachtung und Reflexion erfüllen.

- Es ist kollaborativ, wie es in Gruppen geschieht.

- Es versucht, selbstkritische wissenschaftliche oder akademische Gemeinschaften zu schaffen, die in allen Phasen des Untersuchungsprozesses zusammenarbeiten und daran beteiligt sind.

- Induziert Hypothesen über die Praxis zu theoretisieren und zu formulieren.

- Führt eine kritische Analyse der analysierten Situationen durch.

- Erzeugt progressiv viel größere Änderungen.

- Praktiken und Ideen oder Annahmen werden auf die Probe gestellt.

- Es versucht, den Gegenstand der Forschung zu approximieren und zusammenzuarbeiten, um die gewünschten praktischen sozialen Veränderungen zu erreichen.

- Der Untersuchungsprozess umfasst die Erfassung, Zusammenstellung und Analyse der eigenen Urteile sowie die Reaktionen und Eindrücke über die Situationen. Dazu muss ein persönliches Tagebuch geschrieben werden, in dem die Reflexionen des Forschers sichtbar werden.

- Es wird als ein politischer Prozess betrachtet, da er Veränderungen beinhaltet, die sich auf Menschen auswirken können.

Andere Besonderheiten

Aktionsforschung wird von anderen Autoren als Alternative zur traditionellen Sozialforschung beschrieben, die sich dadurch auszeichnet, dass sie

- Praktisch und relevant, weil es auf Umweltprobleme reagiert.

- Partizipativ und kollaborativ, weil Gruppen von Menschen eingreifen.

- Emanzipatorisch für seinen nicht-hierarchischen symmetrischen Ansatz.

- Interpretierend, weil es die aus der Sicht der Forscher vorgeschlagenen Lösungen annimmt.

- Kritisch, weil es sich von Anfang an auf Veränderung konzentriert.

Modelle

Es gibt drei Modelle oder Arten von Handlungsforschung, die den unterschiedlichen Ansätzen dieser Forschungsstrategie entsprechen:

Technik

Der Zweck dieses Aktionsforschungsmodells besteht darin, eine höhere Effektivität sozialer Praktiken zu erreichen. Die Strategie besteht in der Förderung der Teilnahme von Lehrern an Forschungsprogrammen, die zuvor von Experten oder einem Team konzipiert wurden.

Die Programme legen die Ziele der Forschung und die methodischen Leitlinien fest, die eingehalten werden müssen. Dieses Modell steht im Zusammenhang mit Untersuchungen, die von seinen Projektträgern durchgeführt wurden: Lewin, Corey und andere.

Üben

In diesem Aktionsforschungsmodell hat die Fakultät eine größere Rolle und Autonomie. Forscher (Lehrer) sind verantwortlich für die Auswahl der Probleme, um die Entwicklung des Projekts zu untersuchen und zu kontrollieren.

Sie können einen Forscher oder externen Berater einbeziehen, der mit dem Untersuchungsprozess zusammenarbeitet und die Zusammenarbeit der Teilnehmer unterstützt.

Die praktische Aktionsforschung versucht das Bewusstsein der Teilnehmer zu transformieren und Veränderungen in den sozialen Praktiken zu erzeugen. Dieses Modell ist mit den Arbeiten von Elliott (1993) und Stenhouse (1998) verbunden.

Emanzipatorischer Kritiker

Dieses Modell beinhaltet die in der Kritischen Theorie vorgestellten Ideen. Seine Arbeit konzentriert sich auf Bildungspraktiken, mit denen er Lehrer von ihrer täglichen Arbeit (Routinen, Absichten, Überzeugungen) befreien oder emanzipieren möchte und eine Verbindung zwischen ihrem Handeln und dem sozialen Kontext herstellt, in dem sie arbeiten.

Die Forschungsarbeit kritischer emanzipatorischer Art bemüht sich, Veränderungen in der Arbeitsweise (Organisation, Inhalt, Arbeitsbeziehungen) einzuführen. Forscher wie Carr und Kemmis sind seine Hauptvertreter.

Referenzen

1. Die Aktionsforschung im Bildungsbereich (PDF). Wiederhergestellt von terras.edu.ar
2. Forschungsaktion - Autonome Universität von Madrid. Konsultiert von uam.es
3. Die Aktion-Partizipative Forschung. Struktur und Phasen. Konsultiert von redcimas.org
4. Die Aktion Forschung. Konsultiert von servicio.bc.uc.edu.ve
5. Aktionsforschung Konsultiert auf arje.bc.uc.edu.ve
6. Aktionsforschung: eine methodische Einführung. Von scielo.br