Heteronomic Moral, wie es entsteht, Eigenschaften, Beispiele



Dieheteronome Moral es ist eine Form, die die Ethik von Kindern während einer Phase ihrer kognitiven Entwicklung annimmt. Es basiert auf der Annahme äußerer Regeln, als ob sie absolut wären, anstatt einen angemessenen Verhaltenskodex wie in den folgenden Phasen zu entwickeln.

Die heteronome Moral in diesem Zusammenhang wurde von Piaget erstmals untersucht. Sein Interesse basierte auf der Entdeckung, warum Kinder so gehandelt haben wie sie. So wurden drei Fragen zur Ethik gestellt: Wie Kinder die Normen verstehen, was sie über individuelle Verantwortung denken und welche Vorstellungen sie von Gerechtigkeit haben.

Das Studium der Entwicklung der Moral hat Philosophen, Psychologen und Forscher im Laufe der Geschichte beunruhigt. Zu verstehen, wie es bei Kindern entsteht und sich verändert, kann uns helfen, unsere eigene Ethik und die Art und Weise zu verstehen, in der moralische Normen bei Erwachsenen auftreten.

Index

  • 1 Wie es entsteht
  • 2 Eigenschaften
    • 2.1 Akzeptanz externer Standards
    • 2.2 Die wichtigste Folge ist Bestrafung
    • 2.3 Wenig Relevanz der Absichten
  • 3 Beispiele
    • 3.1 Beispiel 1: Zerbrochene Becher
    • 3.2 Beispiel 2: Die gebrochene Brücke
  • 4 Referenzen

Wie es entsteht

Die heteronome Moral ist diejenige, die erscheint, wenn das Kind beginnt, über die Welt nachzudenken, und bleibt bis etwa 9 Jahre alt.

Während dieser Zeit stellen die Kleinen nicht die Gültigkeit der Normen und Verhaltensweisen in Frage, die sie von ihren Eltern geerbt haben, aber sie akzeptieren sie blind.

Auch als moralischer Realismus bekannt, erscheint diese Art, die Welt zu sehen, aufgrund einiger Eigenschaften von Kindern. Weil in der Kindheit die Fähigkeit, sich an die Stelle anderer zu stellen, noch nicht aufgetaucht ist, können Kinder die Motive anderer Menschen nicht verstehen, einige Regeln zu überspringen.

Andererseits sind sie zu diesem Zeitpunkt noch nicht in der Lage, die Worte ihrer Eltern oder anderer Erwachsener, die sie als Referenz nehmen, in Frage zu stellen.

Im Gegenteil, sie neigen dazu, blind zu akzeptieren, was ihnen gesagt wird. Dies deshalb, weil sie ihre Ältesten für unfehlbar halten; In ihrem Kopf geht einfach nicht die Vorstellung ein, dass sie sich irren können.

Diese zwei Denkweisen von kleinen Kindern sind einige der Schlüssel zum Verständnis, warum heteronome Moral entsteht. Wenn ein ausreichendes Alter erreicht ist, weil die Denkstrukturen sich ändern, hören die Regeln auf, als unflexibel und absolut angesehen zu werden, und junge Menschen beginnen, die von ihnen ererbte Moral in Frage zu stellen.

Eigenschaften

Die heteronome Moral ist in vielen Aspekten des Autonomen verschieden. Letzteres entwickelt sich ab ca. 10 Jahren. Als nächstes werden wir sehen, welche Hauptpunkte den moralischen Realismus charakterisieren.

Akzeptanz externer Standards

Das Hauptmerkmal der heteronomen Moral ist die automatische Akzeptanz aller Normen und Überzeugungen, die von außen kommen, besonders wenn sie von einer Autoritätsfigur auferlegt werden.

Da die Eltern in ihrer Jugend Naturgewalt über ihre Kinder haben, werden ihre Worte von Kindern unter 10 Jahren nicht in Frage gestellt. Im Gegenteil, alles was von Erwachsenen gesagt wird, wird als absolute und unbewegliche Regel angesehen.

Die wichtigste Konsequenz ist die Bestrafung

Im Gegensatz zur autonomen Moral, die sich mit der Frage beschäftigt, ob eine Handlung ethisch korrekt ist oder nicht, geht es Kindern, die nach heteronomer Moral handeln, hauptsächlich darum, keine Strafe zu erhalten.

Während dieses Entwicklungsstadiums verstehen die Kleinen, dass wenn sie eine Regel überspringen oder etwas "Schlechtes" tun, dies unmittelbare negative Folgen haben wird.

Je schwerer die Strafe ist, desto schlimmer wird eine Aktion. Diese Art des Denkens berücksichtigt nicht die möglichen Motive der Person, die den Verstoß begangen hat.

Die Bestrafung hingegen wird während dieser Phase als automatisch und natürlich gesehen. Kleine Kinder verstehen Gerechtigkeit als eine Art Rache, wie ein "Auge um Auge".

Wenn also jemand etwas falsch macht, wird jemand, der die heteronome Moral anführt, glauben, dass dies unweigerlich bestraft wird. In seinem Kopf geht die Möglichkeit nicht ein, irgendwelche negativen Folgen loszuwerden.

Geringe Relevanz der Absichten

Das Hauptindikator für die Schwere eines Verstoßes während der Ära der heteronomen Moral ist nicht die Absicht dahinter. Im Gegenteil, Kinder glauben, dass etwas moralisch verwerflicher ist, wenn mehr Schaden angerichtet wurde.

Zum Beispiel kann ein 7-jähriges Kind viel schlimmer das versehentliche Brechen einer Vase von großem Wert sehen, als der vorsätzliche Diebstahl eines kleinen Gegenstandes wie ein Radiergummi.

Denn sie können sich nicht an die Stelle der anderen Person stellen, sie können ihre Absichten oder das Gewicht, das sie in ihrem Tun haben, nicht beurteilen.

Die Strafe muss andererseits proportional zum entstandenen Schaden sein, ohne zu berücksichtigen, ob das, was passiert ist, beabsichtigt war oder nicht. Dies ändert sich, sobald die autonome Moral aufgetaucht ist, und ab diesem Zeitpunkt beginnt die Absicht auch für die Interpretation der Fakten relevant zu sein.

Beispiele

Als nächstes werden wir einige Beispiele von Überlegungen sehen, die Piaget in seinen Forschungen zur heteronomen Moral beschrieben hat.

Beispiel 1: Zerbrochene Becher

"Juan spielte auf der Straße, als seine Mutter ihn zum Abendessen anrief. Als er die Küche betrat, schlug er versehentlich auf ein Tablett mit acht Tassen oben und zerbrach sie alle zufällig.

Auf der anderen Seite kam Luis nach der Schule hungrig nach Hause. Obwohl seine Mutter ihm sagte, er solle vor dem Abendessen nicht essen, kletterte er auf den Tresen, um einen Keks zu stehlen. Während er auf war, warf er eine Tasse und zerbrach sie. Wer hat sich schlechter verhalten als beide? "

Für jemanden, der autonome Moral anwendet, ist es offensichtlich, dass Luis schlechter gehandelt hat, weil er die Regeln missachtet hat, während Juan nur einen Unfall hatte.

Ein Kind jedoch, das nach heteronomen Sitten argumentiert, würde John strenger bestrafen, weil die Folgen seiner Handlungen schlimmer sind (er brach acht Tassen statt einer).

Beispiel 2: Die gebrochene Brücke

Miguel ging zum Supermarkt, stahl drei Äpfel und rannte weg. Ein Polizist sah ihn jedoch und war hinter ihm.

Um dem Agenten zu entkommen, überquerte Miguel eine Brücke, mit dem Pech, dass das Holz zerbrach und der Junge ins Wasser fiel. Wäre die Brücke gebrochen, wenn Miguel die Äpfel nicht gestohlen hätte? "

Ein Kind, das nach heteronomen Sitten argumentiert, wird glauben, dass die Brücke gebrochen wurde, weil Miguel schlecht gehandelt und eine Strafe verdient hatte. Auf diese Weise schreibt er zwei Situationen eine nicht existierende Kausalität zu, die wirklich nichts damit zu tun haben.

Referenzen

  1. "Piagets zweistufige Theorie der moralischen Entwicklung" in: Klassenzimmer. Abgerufen am: 14. Juni 2018 von Classroom: classroom.synonym.com.
  2. "Piagets Theorie der moralischen Entwicklung" in: Simply Psychology. Abgerufen am: 14. Juni 2018 von Simply Psychology: simplypsychology.org.
  3. "Präoperative Moral" in: Entwicklungspsych. Abgerufen: 14. Juni 2018 von Developmental Psych: soffferpsychdevelopment.weebly.com.
  4. "Moralische Entwicklung" in: Kindergesundheit. Abgerufen am: 14. Juni 2018 von Children's Health: healthofchildren.com.
  5. "Theorie der moralischen Entwicklung" in: Wikipedia. Abgerufen am: 14. Juni 2018 von Wikipedia: en.wikipedia.org.