Was ist Intelligenz? Modelle, Ansätze und Schulen

Die Intelligenz Es wurde auf verschiedene Arten definiert, einschließlich der Fähigkeit, Logik, Verständnis, Selbstbewusstsein, Lernen, emotionales Wissen, Planung, Kreativität und Problemlösung zu haben.

Intelligenz wird in Menschen häufiger untersucht, obwohl sie auch in Tieren und Pflanzen beobachtet wurde.

Das Studium von Intelligenz Es war ein Thema, das großes Interesse und Neugier in der Gesellschaft hervorgerufen hat und im Laufe der Geschichte immer mehr zugenommen hat.

Aus verschiedenen Ansätzen wurde versucht, das Konzept der Intelligenz auf die erfolgreichste und vollständigste Weise zu definieren, jedoch ist diese Aufgabe nicht einfach, da viele Faktoren beteiligt sind.

Wenn wir über Intelligenz sprechen, machen wir es normalerweise intuitiv, hinter diesem Konzept gibt es jedoch endlose Ansätze (wissenschaftliche, deterministische, genetische, umweltbezogene ...), Autoren und Meinungen, die versucht haben, Fragen wie zu beantworten; Was ist Intelligenz? Wie entwickelt es sich? Ist Intelligenz eine Struktur? Ist Intelligenz ein Prozess? ...

Das Studium der Intelligenz war eng mit der Entstehung der Differentiellen Psychologie verbunden, deren Ziel es ist, individuelle Unterschiede zwischen Menschen zu untersuchen, wie zum Beispiel:

• Wenn Menschen sich selbst ähnlicher sind als andere.
• Wenn das Individuum weniger variiert als die Variation, die zwischen Menschen auftreten könnte.

Diese Psychologie beschäftigt sich mit der Beschreibung, Vorhersage und Erklärung interindividueller Variabilität (zwischen Individuen), Intergruppe (zwischen Gruppen) und intraindividuell (in demselben Individuum) in relevanten psychologischen Bereichen hinsichtlich ihrer Herkunft, Manifestation und Funktionsweise.

Geschichte der Intelligenz

Die Untersuchung dessen, was Intelligenz war und welche ersten Definitionen dargelegt wurden, beginnt in der Antike.

In der klassische Welt Plato verstand Intelligenz basierend auf der "Fähigkeit zu lernen", das heißt, auf der Ebene der Leichtigkeit oder Schwierigkeit für den Erwerb von Wissen und den Rückruf oder die Erhaltung von ihnen.

Plato schlug vor, dass es von Geburt an keine zwei identischen Individuen gäbe, die sich entsprechend ihrer spezifischen Begabung an einen bestimmten Beruf anpassen müssten und die Bürger in folgende Bereiche einteilen würden:

• Wächter: diejenigen mit vernünftiger Seele.
• Helfer: diejenigen mit einer jähzornigen Seele.
• Der Rest: diejenigen mit einer appetitlichen Seele.

Aristoteles sagte seinerseits, Intelligenz sei als eine von anderen menschlichen Qualitäten unterscheidbare Entität zu verstehen.

In der Mittelalterdas Interesse für individuelle Unterschiede nimmt ab, mit Ausnahme des religiösen und moralischen Charakters. So definierte Augustinus individuelle Intelligenz als die Geschwindigkeit des Verstehens und die Präzision und Schärfe des Unterscheidungsvermögens.

Zwischen dem Siglo XVII und XIXEs gibt eine wissenschaftliche Revolution, in der die Vernunft vorherrscht. Kant sprach von Intelligenz als den höheren Fähigkeiten der Erkenntnis, die auf Verständnis, Urteil und Vernunft beruhen.

Intelligenz von verschiedenen Schulen

Ein neuer Durchbruch ist Galton zu verdanken, dem Begründer der Differentialpsychologie, der die Erstellung von Tests und Auswertungsstrategien mit dem Ziel vorschlägt, direkte Messungen von mentalen Funktionen zu erhalten und auch die ersten mentalen Tests zu erstellen. Galton war der erste, der vorschlug, dass es nur eine intellektuelle Kapazität gab.

JM Cattell von der American School schlägt geistige Tests vor, um einfache und spezifische Prozesse zu messen, deren Antworten die intellektuellen Fähigkeiten der Menschen widerspiegeln.

Spearman sticht in der englischen Schule hervor, die an den Korrelationen interessiert war, die die mentalen Tests unter sich aufrecht erhalten, indem sie die Existenz einer einzigen intellektuellen Kapazität vorschlugen, wie es Galton bereits getan hatte. Spearman schlug die Bifaktorielle Intelligenztheorie vor.

In der französischen Schule finden wir Alfred Binet, einen relevanten Autor in der Studie der Intelligenz, die sich in Bezug auf die Studie von Galton und Cattell wandte (siehe Vergleichstabelle).

Er konzentrierte sich auf das Studium höherer und komplexer mentaler Prozesse wie Lebendigkeit, Imagination, Aufmerksamkeit, verbale Fähigkeit, Fähigkeit, Fehler mit einem Text zu entdecken ...

Außerdem wurde eine umweltbewusste Konzeption der Intelligenz, dh der Fähigkeiten, die Menschen hatten, modifiziert und vorgeschlagen, geistige Orthopädie (kompensatorische Erziehung), die auf das intellektuelle Niveau der geistig zurückgebliebenen gerichtet war.

Zusammen mit Simon schuf er die Metrische Intelligenzskala Intelligenz bei Schulkindern zu messen. Diese bestand aus sensorischen, perzeptiven und hoch-verbalen Inhaltstests.

In ihm wurde das mentale Alter erreicht, das heißt, das chronologische Alter der Probanden, die das gleiche Ergebnis wie dieses Thema haben. Ziel war es, geistige Retardierung zu definieren, und zwar anhand des Unterschieds zwischen geistigem und chronologischem Alter.

Andere Autoren, die sich in Psychotechnik (Wechselbeziehung zwischen Differential und Angewandte Psychologie) auszeichnen, waren Stern, Terman und Wechsler.

Im Jahr 1911 definiert Stern die mentaler Quotient als Quotient zwischen geistigem Alter und chronischem Alter (Alter, das das Subjekt besitzt).

Terman definierte 1916 den intellektuellen Quotienten, den Index, der normalerweise verwendet wird, um Fächer intellektuell zu klassifizieren, und die aus dem Quotienten, multipliziert mit 100, zwischen dem mentalen Alter und dem chronologischen Alter eines Subjekts bestehen.

Und Wechsler spricht inzwischen von der cintellektuelle Abweichung, bestehend aus dem Ausgangspunkt zur Schätzung der CI. Es geht um die Streuung des Ertrags um den Durchschnittswert der Altersgruppe, zu der er gehört.

Nach diesen ersten Ansätzen zur Untersuchung und Auswertung von Intelligenz gab es zwei Ansätze für das Studium der Intelligenz. Auf der einen Seite, der struktur-faktorielle Ansatz, interessiert an der Bestimmung der wichtigsten Eigenschaften oder Dimensionen.

Und auf der anderen Seite das Interesse an den Prozessen, mit der Einbeziehung von Wissen der kognitiven Psychologie und Variablen wie Emotion und Motivation. Darüber hinaus wird die Anwendung von Informationsverarbeitungsmodellen auf den Bereich der individuellen Unterschiede angewendet. Fangen Sie an, kognitive Prozesse mit psychometrischen Maßen zu studieren. Zum Beispiel:

• Ansatz kognitiver Korrelate: durch relativ einfache experimentelle Aufgaben untersucht.
• Ansatz der kognitiven Komponenten: studierte mit komplexen kognitiven Aufgaben.
• Psychophysiologische Korrelate: basierend auf dem Studium einfacher Prozesse.

Ansätze zu individuellen Unterschieden in der Intelligenz

Das Interesse am Studium der Struktur der Intelligenz ergibt sich aus einem allgemeinen Konzept der Intelligenz, wie etwa der impliziten Intelligenz.

Die implizite Intelligenz oder Lega ist diejenige, die die Art und Weise steuert, in der Menschen Intelligenz wahrnehmen und bewerten. Auf diese Weise helfen sie uns, die Unterschiede in der Entwicklung von Intelligenz und kulturellen Unterschieden zu verstehen.

Zum Beispiel haben mehrere Studien in den USA, Taiwan oder Sambia mehrere Unterschiede festgestellt. In den USA wird der Intelligenz mehr Bedeutung beigemessen, etwa der Fähigkeit, praktische Probleme, verbale Fähigkeiten und soziale Kompetenz zu lösen. In Taiwan oder Sambia basiert Intelligenz auf zwischenmenschlichen Fähigkeiten, Kooperation, sozialer Verantwortung und kognitiven Fähigkeiten.

Hauptströmungen beim Studium individueller Unterschiede

Beim Studium der Intelligenz werden verschiedene Metaphern vorgeschlagen, von denen jede in einem anderen Ziel impliziert ist. Wir finden die geographische oder strukturelle, die rechnerische, die biologische, die systemische und die anthropologische.

Intelligenz A, B, C

In Bezug auf die oben gezeigten Modelle reformuliert Hebb es und schlägt vor, dass es zwei Arten von Intelligenz gibt: A und B.

Intelligenz A ist biologisch, genetisch bedingt und vermittelt durch die Komplexität und Plastizität des ZNS. Es setzt ein angeborenes Potential voraus, um zu lernen und sich an die Umwelt anzupassen. Intelligenz B ist sozial oder praktisch und nimmt die Manifestation von Intelligenz in der täglichen Umgebung von Individuen an.

Kurz nach Vernon, fügt ein drittes, C. Die Intelligenz C ist die psychometrische, und ist diejenige, die die Tests messen.

Strukturelle Modelle der Intelligenz

Die Strukturmodelle der Intelligenz zielen auf die Beschreibung von Intelligenz und die Entwicklung von Taxonomien kognitiver Leistung, die auf individuellen Unterschieden basieren.

Sie sind klassifiziert in:

Nicht-hierarchische Faktormodelle

Sie schlagen die Existenz von unabhängigen Fähigkeiten unter sich vor, die nicht verwandt sind, noch sind sie Teil einer übergeordneten Struktur.

Innerhalb der nicht-hierarchischen Modelle finden wir folgendes:

• Primärkapazitätsmodell von Thurstone. Bewertet 7 unabhängige Faktoren: induktives Denken (Fähigkeit, Hypothesen zu erarbeiten und zu überprüfen und allgemeine Regeln zu entdecken); Gedächtnis (Fähigkeit, sich zu erinnern und Informationen zu erkennen); numerische Kapazität (schnelle und genaue Berechnung); Wahrnehmungsschnelligkeit (Erkennung und Erkennung von Reizen); räumliche Visualisierung (Erkennen und Manipulieren von Formen im Raum); verbales Verständnis (Verständnis des verbalen Inhalts) und verbale Flüssigkeit (Ausdruck des fließenden verbalen Ausdrucks).

• Kubisches Modell von Guilfords Intellektstruktur. Bewertet 120 bis 150 unabhängige Fähigkeiten oder Fertigkeiten, die sich aus der Kombination von enthaltenen Dimensionen, Operationen und Produkten ergeben.

Reine hierarchische Faktormodelle

Sie gehen davon aus, dass Intelligenz von einer geringeren Relevanz auf eine höhere Ebene der Abstraktion ausgerichtet ist. Sie beginnen mit grundlegenden Fähigkeiten und Fähigkeiten, die gruppiert werden, bis sie den allgemeinen Faktor oder G-Faktor erreichen, den Spearman definiert hat.

Innerhalb der hierarchischen Faktormodelle gibt es:

• Theorie der zwei Faktoren oder Bivarial-Modell von Spearman. Es gab einen allgemeinen Faktor, der die mentale Energiecharakteristik des Subjekts darstellte, die in allen Tests der geistigen Kapazität und einer unbestimmten Anzahl spezifischer Faktoren "s" charakteristisch für die verschiedenen Aufgaben oder Tests, die wiederum von der allgemeinen Intelligenz abhingen.

• Hierarchisches Modell der geistigen Ebenen von Burt. Dieser Autor stellte fest, dass es fünf hierarchische Ebenen in der Intelligenz gab: allgemeine Intelligenz (obere Ebene); die Beziehung; der Verein; Wahrnehmung und Empfindung (grundlegendstes Niveau).

• Hierarchisches Modell von Vernons Intelligenz. Dieser Autor stellte die Existenz von vier Ebenen der Allgemeinheit fest: allgemeiner Intelligenzfaktor; Hauptgruppenfaktoren (verbal-pädagogischer und räumlich-mechanischer Faktor) und spezifische Faktoren.

• Modell von Cattell-Horn (hierarchischer Integrator). Wo drei Ebenen unterschiedlicher Allgemeinheit etabliert sind: Faktoren dritter Ordnung (wo wir historische Intelligenz und Lernen finden); Faktoren zweiter Ordnung (wo wir flüssige und kristallisierte Intelligenz, visuelle Intelligenz, Fähigkeit zur Erholung und kognitive Geschwindigkeit finden) und Faktoren erster Ordnung (primäre Fähigkeiten).

Gemischte hierarchische Faktormodelle

Sie legen Wert auf die Hierarchie, konzentrieren sich jedoch auf Einheiten auf der mittleren Ebene.

Innerhalb der gemischten hierarchischen Modelle finden wir:

• HILI Hierarchisches Faktormodell von Gustafsson, die die Existenz eines G-Faktors und fünf Faktoren auf einer mittleren Ebene (flüssig, kristallisiert, visuelle Intelligenz, Erholungsfähigkeit und kognitive Geschwindigkeit) und an der Basis die primären Faktoren vorschlägt.

• Modell der drei Auszüge von Carroll, die vorschlägt, dass wir innerhalb des dritten estracto den G-Faktor finden; innerhalb der zweiten, 8 Faktoren wie (Flüssigkeit und kristallisierte Intelligenz, Gedächtnis und Lernen, visuelle und auditive Wahrnehmung, Fähigkeit zur Erholung und kognitive Geschwindigkeit) und schließlich, innerhalb der ersten Schicht, ähnliche Fähigkeiten von Guilford gestellt.

Prozessmodelle der Intelligenz

Diese Modelle basieren auf der Tatsache, dass Intelligenz die Interaktion verschiedener kognitiver, biologischer und kontextueller Systeme beinhaltet, bei denen nicht ein einzelnes Konzept, sondern ein breites Spektrum von Fähigkeiten impliziert ist. Es ist etwas Dynamisches, das sich ändern kann, wenn sich die Funktionen der Umgebung ändern.

In Bezug auf Intelligenz und kognitive Prozesse wurden zahlreiche Studien mit einfachen Aufgaben der mentalen Geschwindigkeit, Reaktionszeit, Inspektionszeit durchgeführt ... und die Ergebnisse sind wie folgt.

Intelligentere Menschen investieren weniger Zeit in die Ausgabe einer Reaktion (Reaktionszeit) und weniger Zeit, um den Stimulus vor ihnen zu erkennen (Inspektionszeit). Das heißt, sie sind schneller und konsistenter. Darüber hinaus haben Personen mit einem höheren IQ eine geringere intraindividuelle Variabilität.

Ansatz kognitiver Korrelate

Die Fokus kognitiver Korrelate Sie konzentriert sich auf die Operationen, die bei der Ausführung einer Aufgabe stattfinden, und sie schlagen vor, dass die Unterschiede in der Intelligenz der Individuen auf die bestehenden Variationen in der Geschwindigkeit der Ausführung dieser grundlegenden Prozesse zurückzuführen sind. Die Studien weisen jedoch darauf hin, dass nicht davon auszugehen ist, dass die psychometrischen Unterschiede in der Intelligenz durch die grundlegenden kognitiven Prozesse bei der Ausführung der Aufgaben verursacht werden.

Dieser Ansatz scheitert, da daraus geschlossen wurde, dass individuelle Unterschiede in der Intelligenz eher mit Effektivität als mit Geschwindigkeit zu tun haben.

Ansatz der kognitiven Komponenten

Als Ergebnis der Fokus der kognitiven Komponente das verwendet komplexe kognitive Aufgaben, und hier finden wir ein Modell und zwei verschiedene Theorien.

Die rationales Modell von Carroll Es gliedert die Eigenschaften der kognitiven Aufgaben einer Testbatterie, der Französisch. Er findet, dass die Vielfalt der Faktoren der individuellen Unterschiede durch die Interaktion einer kleinen Anzahl von Elementarprozessen mit verschiedenen Arten von Reizen und Formen der Reaktion, sensorischen Modalitäten und Gedächtnisvorräten erzeugt wird.

Die Sternberg-Komponententheorie, ist eine Theorie, die über das kognitive Komponentenmodell der Intelligenz spricht. Es postuliert, dass es drei hierarchische Komponenten gibt:

• Die Metakomponenten, die die exekutiven Steuerungsprozesse höchster Ordnung sind, sind verantwortlich für die Entscheidung des zu lösenden Problems und dessen Ausführung.
• Die Ausführungskomponenten, die in der Regel spezifisch für das zu lösende Problem sind und an der Entwicklung von Strategien beteiligt sind.
• Die Komponenten des Wissenserwerbs: beteiligt am Lernen und Speichern neuer Informationen.

Hinsichtlich der Beziehung zwischen Intelligenz und biologischen Prozessen werden die folgenden Ergebnisse in Bezug auf die Nervenleitungsgeschwindigkeit, die evozierten Potentiale und den Energieverbrauch beobachtet.

In der Geschwindigkeit wird beobachtet, dass je höher die Intelligenz, desto höher die mentale Geschwindigkeit und die neurale Geschwindigkeit. In evozierten Potentialen wird beobachtet, dass je höher der IQ ist, desto niedriger die Antwortlatenz, desto geringer die Variabilität der evozierten Potentiale und die größere Amplitude der evozierten Potentiale vor neuen und unerwarteten Stimuli. Im Hinblick auf den Energieverbrauch wird beobachtet, dass intelligentere Menschen weniger Glukose konsumieren.

Schließlich wurde festgestellt, dass kognitive Prozesse wie Gedanken, Gefühle und Empfindungen das Ergebnis von Variationen in der neuralen Aktivität von Netzwerken sind.

Fazit

Die Intelligenz war der Anfang zahlreicher Untersuchungen und Theorien, und nach und nach können wir uns eine genauere Vorstellung davon machen, was es heißt, intelligent zu sein und was es voraussetzt, aber es ist immer noch ein Weg zu gehen.

Bibliographie

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