Was ist die Nahe Entwicklungszone?



Die nächste Entwicklungszone es bezieht sich auf den Bereich, in dem ein interaktives System eingerichtet ist, eine Unterstützungsstruktur, die von anderen Menschen geschaffen wurde, und die geeigneten kulturellen Werkzeuge für eine Situation, die es dem Einzelnen ermöglicht, über seine derzeitigen Kompetenzen hinauszugehen.

Es ist ein Konzept, das von Lev Semenovich Vygotsky, einem Russen jüdischer Herkunft, formuliert wurde und als einer der wichtigsten und einflussreichsten Psychologen der Geschichte gilt. Es ist eng mit Bildung und der evolutionären Entwicklung von Kindern verbunden. Viele Bildungsfachleute verlassen sich auf diese Theorie, um Lehrstrategien zu entwerfen.

Echte Entwicklung und mögliche Entwicklung

Tatsächlich ist die nächste Entwicklung eine Zwischenstufe, die zwischen zwei Konzepten angesiedelt ist: der Zone der realen Entwicklung und dem Potential.

In erster Linie, um Begriffe zu klären, sprechen wir über die wirkliche Entwicklung, das ist der Bereich, in dem die Aufgaben autonom und ohne jede Art von Hilfe oder Unterstützung durchgeführt werden. Ein Beispiel wäre ein 8-jähriger Junge, der Additions- und Subtraktionsoperationen alleine durchführen kann.

Im Hinblick auf das Niveau der möglichen Entwicklung ist es der Bereich, in dem das Kind eine Aufgabe mit der Unterstützung eines Tutors oder eines Partners ausführen kann. Das entsprechende Beispiel, das sich auf das vorherige bezieht, ist das gleiche Kind, wenn es aufgefordert wird, eine Multiplikationsoperation auszuführen, und erfordert die Unterstützung eines Lehrers oder eines erfahreneren Partners.

Diese beiden Entwicklungsstufen, das Reale und das Potentielle, bestimmen die Zone der proximalen Entwicklung, in der Sie bestimmte Übungen oder Aufgaben mit bestimmten Unterstützungen ausführen können.

Es sollte beachtet werden, dass diese Bereiche dynamisch sind. Mit fortschreitendem Fortschritt und der Entwicklung des kleineren verändern sich die Bereiche der realen, nahen und potentiellen Entwicklung. Während das neue Wissen durch Nachhilfe und Unterstützung gestärkt wird, wird es zum Bereich der realen Entwicklung, da es in der Lage ist, diese autonom durchzuführen.

Räumlichkeiten der Zone der proximalen Entwicklung

Vygotskij hat in Bezug auf die Zone der nahen Entwicklung und auf die entstehenden Lernprozesse die folgenden Aussagen ausgearbeitet:

  1. Die Übungen, die derzeit Hilfe benötigen, werden in Zukunft ohne diese Unterstützung durchgeführt.
  2. Die Grundvoraussetzung dafür, dass die Leistung autonom auftritt, ist die gleiche Hilfe, obwohl sie paradox sein kann.
  3. Die Hilfe darf nicht eine Reihe spezifischer Merkmale oder Anforderungen erfüllen, sondern hängt von gutem Lernen ab.

Eigenschaften

In Bezug auf das Obige können wir drei grundlegende Eigenschaften von großer Wichtigkeit feststellen. Sie sind die folgenden:

  1. Stellen Sie den Schwierigkeitsgrad ein. Es ist wichtig, dass ein gewisses Maß an Schwierigkeiten besteht, damit das Kind neue Herausforderungen und Situationen annehmen kann, die eine Herausforderung darstellen. Es kann auch keine schwierige Aufgabe sein, denn wenn nicht, wird es frustriert sein, wenn es nicht erreicht wird, oder es wird aufhören, weil es unerreichbar ist.
  2. Bieten Sie Hilfe während der Ausführung an. Der Erwachsene oder der Mentor muss ihm / ihr helfen, dem Ziel der Erfüllung der Aufgabe näher zu kommen.
  3. Schließlich unabhängige Ausführung bewerten. Der ursprüngliche Zweck der Near Development Zone ist, dass das Kind es selbst tun kann.

Andere Konzepte

Jerome Seymour Brumer, amerikanischer Psychologe, fuhr mit der Aussage von Vygotskijs Theorie fort und fügte ein neues Element, das Gerüst, hinzu.

Dieser Prozess erfolgt als Ergebnis der Interaktion zwischen einem Experten oder einem Experten mit mehr Erfahrung in einer bestimmten Aktivität oder einem bestimmten Wissen und einem anderen Anfänger oder weniger Experten. Ziel dieser Interaktion ist, dass sich der Neuling nach und nach das Wissen seines fachkundigen Partners aneignet.

Zu Beginn der Lösung der Aufgabe wird der Novize fast ausschließlich vom Experten abhängen. Da er die Aufgabe autonom ausführen kann, zieht sein Partner seine Unterstützung, auch als Gerüst bekannt, zurück.

Dieses Konzept des Gerüstbaus bezieht sich auf die Aktivität, die gemeinsam entwickelt wird und zu Beginn hat der Experte (fast) die totale Kontrolle über die Situation und nach und nach erwirbt der Anfänger dieses Wissen. Abhängig von den Aufgaben und den Themen wird es in gewisser Weise Fortschritte machen.

Das Gerüst hat zwei Eigenschaften, die sind:

  1. Das Gerüst muss verstellbar sein. Das heißt, es muss sich an das Niveau des Anfänger-Themas und den Fortschritt anpassen, der während der Ausführung der Aufgabe erworben wurde.
  2. Es ist auch vorübergehend. Dies bedeutet, dass das Gerüst kein routinemäßiger Prozess ist, weil andernfalls die Leistung nicht die gleiche wäre. Es ist wichtig, sich an die spezifischen Umstände jeder Aufgabe anzupassen.

Warum wird das Konzept der Zone der nahen Entwicklung geboren?

Mehrere Autoren, darunter Vallejo, García und Pérez (1999), weisen darauf hin, dass Vygotskij dieses Konzept als eine Alternative zu der großen Anzahl von Theorien vorschlug, die über Intelligenz und die zu ihrer Quantifizierung verwendeten Tests sprechen.

Was Vygotsky vermitteln wollte, ist, dass diese Tests und Theorien vollständig auf die Fähigkeiten und Fähigkeiten des Schülers dieser Zeit ausgerichtet waren, aber nicht über die Projektion in der nahen Zukunft nachdachten, noch was er mit den Hilfsmitteln und Werkzeugen erreichen konnte angemessen, sowie die Unterstützung einer gebildeten Person oder eines Partners mit mehr Erfahrung.

Für diesen Autor wäre dies der Ausgangspunkt des Lernens und so war es in der Aussage seiner Theorie.

Für andere Autoren wie Ehuletche und Santángelo basiert das Konzept der Zone der proximalen Entwicklung auf der soziokulturellen Perspektive und betont die Wichtigkeit der Prozesse der sozialen Interaktion und Hilfe sowie die Unterstützung im Kontext dieser Interaktion, so dass sie stattfindet der Fortschritt beim individuellen Lernen.

Sie betrachteten, wie Bruner, das Konzept des Gerüstbaus, in dem die Übertragung und der Transfer progressiv, kontrolliert und verantwortlich sind.

Wie kann die Entwicklung der Zone der nahen Entwicklung gefördert werden?

Wenn Sie ein Bildungsexperte sind oder eine enge Beziehung zu Kindern haben, dann werden wir eine Reihe von Tipps sehen, die entwickelt wurden, um an dieser Theorie zu arbeiten und Kinder dazu zu bringen, mehr und mehr autonom in der Ausführung ihrer Aufgaben zu sein Arbeiten

  1. Fügen Sie die spezifische Aktivität, die zu einem bestimmten Zeitpunkt durchgeführt wird, auf die breitestmögliche Art und Weise in andere Ziele oder einen breiteren Rahmen ein.

Wenn wir beispielsweise eine mathematische Operation entwickeln, ist es eine gute Idee, diese bestimmte Operation in Beziehung zu anderen zu setzen. Wenn wir gelernt haben zu multiplizieren, um zu überprüfen, dass die Multiplikation korrekt durchgeführt wurde, können wir sie durch eine Summe überprüfen. So erhöhen und beziehen wir Wissen.

  1. Innerhalb einer Gruppe ist es wichtig, die Teilnahme aller Schüler an den ausgeführten Aufgaben und Aktivitäten so weit wie möglich zu ermöglichen. Obwohl ihr Kompetenzniveau nicht das ist, was der Aufgabe entspricht, können einige Anpassungen vorgenommen werden. Es ist wichtig, die gesamte Gruppe einzubeziehen, so dass sie eine Haltung der Beteiligung einnehmen und größere Autonomie erlangen.

Wenn sie die Aufgabe oder Aktivität beendet haben, wird ihr Selbstwertgefühl zusätzlich verstärkt, wenn sie bestätigen, dass sie es geschafft haben, und auch die Zufriedenheit der Gruppe im Allgemeinen.

  1. Es ist wichtig, ein Arbeitsklima zu schaffen, das emotional ist und in dem das Vertrauen, die Sicherheit und die Akzeptanz aller Beteiligten vorhanden sind. Zusätzlich zu den Beziehungen, die innerhalb der Gruppe etabliert sind, sind gesund und vertrauenswürdig. Auf diese Weise werden die Kinder nicht nur mit ihren Altersgenossen zufrieden sein, sondern auch ihre Zufriedenheit mit sich selbst erhöhen.
  2. Kinder lernen ständig und zusätzlich zu ständigen Veränderungen. Daher ist es wichtig, die Existenz von Anpassungen und Änderungen in der Entwicklung von Aktivitäten global und spezifisch zu Hause zu betrachten, von denen eine täglich entwickelt wird.

Dazu ist es wichtig, sich der Fortschritte und Errungenschaften bewusst zu sein, die entstehen, um die Entwicklungszone so gut wie möglich zu nutzen und nicht in der Real Development Zone stecken zu bleiben, ohne neue Errungenschaften zu erreichen.

  1. Es ist wichtig, dass die Schüler ermutigt werden, die erworbenen Kenntnisse autonom zu nutzen und zu vertiefen. Das heißt, wenn wir etwas Neues lernen, werden wir die Kinder erforschen und erleben lassen, das ist der beste Weg, Wissen zu stärken.

Wenn wir zum Beispiel im Unterricht gelernt haben, dass wir aus der Mischung der Primärfarben den Rest der Farben erhalten können, geben wir ihnen, dass sie diejenigen sind, die die Bilder mischen und erfahren, welche Farbe aus jeder Mischung erhalten wird.

  1. Wenn Kinder neues Wissen erwerben, ist es wichtig, dass wir Links zu diesen neuen Inhalten in Bezug auf die bereits konsolidierten und verinnerlichten Inhalte herstellen.
  2. Es ist wichtig, dass die Sprache so klar und deutlich wie möglich verwendet wird, um mögliche Missverständnisse oder Missverständnisse, die auftreten können, zu vermeiden und zu kontrollieren.
  3. Wenn wir eine Aufgabe erledigt haben, wird empfohlen, dass wir ein paar Minuten widmen, um über das Gelernte zu sprechen. Auf diese Weise rekontextualisieren und rekonzeptualisieren wir durch die Sprache die Erfahrung, die wir entwickelt haben.

Wie kann kooperatives Lernen verbessert werden?

Kooperatives Lernen für García und Wolfenzon (2000) zeichnet sich dadurch aus, dass es eine positive Interdependenz unter den Studierenden ermöglicht.

Wir können bestätigen, dass diese Art der Interdependenz in der Arbeitsgruppe vorhanden ist, wenn die Studenten selbst erkennen, dass sie mit ihren Kollegen vereint sind, und auf diese Weise in der Lage sind, als Team mehr Erfolg zu erzielen, als sie in einer Gruppe erreicht hätten individuell

In diesem Aspekt spielt die Zone der nahen Entwicklung eine wichtige Rolle, aber wir müssen bei der Planung der Interaktionen, die innerhalb der Gruppe und während der Arbeitssitzungen entstehen werden, vorsichtig sein. Mehrere Autoren schlagen vor, das alte und klassische Konzept der Gruppenarbeit aufzugeben und das Zusammenspiel aller Komponenten in der Teamarbeit zu fördern.

Als Nächstes werden wir einige Aspekte sehen, die wir in diesen Beziehungsprozessen und im Kontext des Unterrichts berücksichtigen können:

  • Es ist wichtig, auf eine bestimmte Art und Weise die Ziele anzugeben, die von den Schülern erreicht werden müssen, und genau anzugeben, welche Verhaltensweisen, Verhaltensweisen und Lernergebnisse nach Abschluss der in einer Gruppe durchgeführten Aufgabe erwartet werden.
  • Es ist die Aufgabe des Lehrers (oder des Gruppenmoderators), Momente des Dialogs mit den Schülern zu etablieren, so dass sie sich selbst über die Aufgaben, die sie ausführen müssen, und darüber, wie sie durchgeführt werden, sowie über die Reihenfolge, in der sie stattfinden, einigen können. zu folgen und welche Materialien sie brauchen, usw.
  • Einer der Aspekte, an denen aktiv gearbeitet werden muss, ist das Engagement der Schüler für die Aufgabe oder das Ziel. Einer der Schlüssel ist für sie, sich bewusst zu sein, dass, wenn sie es nicht tun, niemand es für sie tun wird.

Darüber hinaus ist es wichtig, wenn wir innerhalb einer Arbeitsgruppe sind, dass jeder der Komponenten eine zugewiesene Rolle hat und dass alle miteinander verbunden sind, so dass jeder einen Teil der Aufgabe übernimmt.

  • Die verschiedenen Gruppen, die sich innerhalb des Klassenzimmers bilden, müssen gemischt sein, und es ist wichtig, dass die Schüler für verschiedene Aufgaben Gruppen wechseln. Auf diese Weise lernen sie nicht nur, in den Arbeitsalltag zu fallen, sondern lernen auch neue Denk- und Arbeitsweisen.
  • Im Hinblick auf die Bewertung der Studierenden in Bezug auf die Aufgabe ist es wichtig, dass die Leistung individuell berücksichtigt wird und auch die Operation innerhalb der verschiedenen Teams mit dem, was bearbeitet wurde. Dafür ist die Beobachtung des Lehrers sehr wichtig und es gibt einen fließenden Dialog zwischen ihm und seinen Schülern.

Bibliographie

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