Dyskalkulie Symptome, Ursachen und Behandlung

Die Dyskalkulie Es bezieht sich auf die Probleme oder Schwierigkeiten, die bestimmte Menschen haben, wenn es darum geht zu lernen, zu zählen, einfache mathematische Berechnungen durchzuführen, räumliches Denken und Gruppen von Objekten zu definieren.

Ihre Definition könnte sich auf eine schwerwiegende Verschlechterung des spezifischen Mathematiklernens bei fehlender individueller Beteiligung und einer angemessenen schulischen Leistung beziehen.

Daher ist es eine Lernstörung basierend auf der Schwierigkeit mathematischer oder numerischer Kompetenz.

Die Dyskalkulie kommt von den griechischen Wörtern "dis" (Schwierigkeit mit) und "culia" (durchschnittliche Berechnung).

Seine erste Definition kam aus der Hand von Kosc (1974), der Dyskalkulie als "die Schwierigkeit in der mathematischen Funktion, die von einer Störung der mathematischen Verarbeitung des zerebralen Ursprungs ohne Verpflichtung zu anderen Gebieten des Lernens resultiert" definiert.

Obwohl der Begriff von diesem Autor eingeführt wurde, war vorher schon von Kindern mit besonderen Schwierigkeiten auf dem Gebiet der Mathematik die Rede.

Der Begriff wurde im Jahr 2001 offiziell von der Ministerium für Bildung und Kompetenzen des Vereinigten Königreichs.

Es stimmt zwar, dass Forscher zunehmend an Schwierigkeiten in Mathematik oder Dyskalkulie interessiert sind, in der Wissenschaft hat jedoch erst begonnen, in ihrer Forschung Fuß zu fassen.

Zum Beispiel haben Themen im Zusammenhang mit Dyslexie, lesen oder schreiben, viel mehr Forschung als Schwierigkeiten in Mathematik oder Dyskalkulie, obwohl ihre Prävalenzen sehr ähnlich sind.

Symptome von Dyskalkulie

Kinder mit Dyskalkulie haben große Schwierigkeiten, die einfachsten Zahlenkonzepte zu verstehen, einen Mangel an intuitivem Zahlenverständnis und Probleme beim Lernen von Fakten und mathematischen Prozeduren.

Die Dyskalkulie manifestiert sich bei Kindern, deren Intelligenz normal oder überdurchschnittlich ist und die keine Hirnverletzung erleiden oder erlitten haben.

Trotzdem haben diese Kinder Schwierigkeiten bei der Durchführung von Berechnungen oder mathematischen Problemen, was sich negativ auf das Schulumfeld auswirkt.

Wir müssen unterscheiden zwischen Kindern, die Schwierigkeiten in Mathematik oder Dyskalkulie haben, und Kindern, die nicht gut in Mathematik sind.

Es kann in der Grund- und Vorschulerziehung erkannt werden, denn wenn das Kind nicht lernen kann, die Zahlen richtig zu schreiben, gibt er uns schon einen Hinweis.

Einige der Symptome sind daher:

- Das Kind erreicht beim Zahlenlernen keine korrekte Schreibweise
- Es können keine Bewertungen mit Zahlen durchgeführt werden
- Macht keine Serie (etwas, was in der ersten Schule üblich ist)
- Sie können einfache mathematische Probleme nicht lösen
- Sie haben sogar Finger, um Probleme einer einzelnen numerischen Zahl zu lösen
- Schwierigkeiten bei der Identifikation von Zahlen (schreiben und benennen)
- Verwirrt ähnliche numerische Grafiken
- Verwechselt die Zeichen von Addition, Subtraktion, Division und Multiplikation
- Investiert, rotiert und transponiert die Zahlen (z. B. sechs bis neun).
- Probleme beim Verständnis und der Interpretation von Problemaussagen
- Probleme, Konzepte zu verstehen, die beispielsweise mit Größe oder Position zu tun haben.
- Schwierigkeiten in der Reihenfolge, Klassifizierung, Menge, Korrespondenz, Reversibilität ...
- Schwierigkeit in der räumlichen und zeitlichen Koordination
- Schwierigkeiten beim Erinnern und Verstehen von Formeln, Regeln, mathematischen Folgen, Multiplikationstabellen ...

Diagnose von Dyskalkulie

In Bezug auf Dyskalkulie müssen wir betonen, dass angesichts seiner jüngsten Natur in der Forschung noch eine offene Debatte über die Art und den Ursprung, die Kriterien oder sogar die Begriffe, auf die wir verweisen, stattfindet zu ihnen.

Die Dyskalkulie ist in der DSM-IV als Calculus Disorder enthalten, während sie im DSM-5 innerhalb der spezifischen Lernstörungen konzeptualisiert wird.

Auf diese Weise werden die Schwierigkeiten alle in derselben Kategorie zusammengefasst, die als spezifische Lernstörung bezeichnet wird und verschiedene Spezifizierer beinhaltet.

Unter diesen Spezifizierern finden wir die Schwierigkeiten des Lesens, des geschriebenen Ausdrucks und auch die mathematische Schwierigkeit.

Auf diese Weise bezieht sich die Diagnose der spezifischen Lernstörung auf die Schwierigkeiten beim Lernen und die Verwendung von akademischen Fähigkeiten, wobei mindestens eines der Symptome der vorgeschlagenen mindestens 6 Monate nachgewiesen werden muss.

Unter diesen Symptomen finden wir Schwierigkeiten beim Lesen, Verstehen, Buchstabieren oder geschriebenen Ausdruck.

Einige der Symptome beziehen sich jedoch auf die Mathematik, was uns hier betrifft.

Eine davon bezieht sich auf die Schwierigkeiten bei der Beherrschung des numerischen Sinns, der Berechnung oder der Zahlenangaben.

In diesem Sinne würde das Kind die Zahlen, die Beziehungen, die zwischen ihnen hergestellt werden, oder die Größe oder zum Beispiel Zahlen einer einzelnen Ziffer, die Sie an Ihren Fingern zählen müssen, falsch verstehen, weil Sie sich nicht an die Operation erinnern.

Das andere der mathematischen Symptome, auf das sich diese Störung bezieht, bezieht sich auf die Schwierigkeiten im mathematischen Denken.

Es muss auch argumentiert werden, dass diese Schwierigkeiten trotz der Maßnahmen, die zur Lösung der Schwierigkeiten unternommen wurden, vorhanden sein müssen.

Die folgenden Kriterien zur Diagnose von Dyskalkulie beziehen sich auf:

- Die akademischen Fähigkeiten, die davon betroffen sind, liegen weit unter dem, was man für das chronologische Alter erwarten würde.

- Diese Schwierigkeiten beeinträchtigen erheblich ihre schulischen Leistungen, ihre Arbeit oder ihr tägliches Leben.

- All das wird durch eine Bewertung des Kindes und standardisierte Tests bestätigt, die dies bestätigen.

- Schwierigkeiten müssen im schulpflichtigen Alter beginnen (sie können jedoch später "auftauchen", wenn die akademischen Anforderungen die Fähigkeiten der Person übersteigen).

- Die Schwierigkeiten, Mathematik zu lernen, sollten nicht besser durch geistige Behinderung oder andere Arten von Störungen, seien sie mentaler, neurologischer oder sensorischer Natur, erklärt werden.

Die Diagnose von Dyskalkulie sollte gemacht werden, indem man die Lerngeschichte der Person in verschiedenen Bereichen mit Auswertungen und Berichten betrachtet.

Darüber hinaus tritt die Diagnose mit einer Spezifikation, „mit mathematischer Schwierigkeit“, das die Anzahl Sinne bezieht, zu korrigieren oder Fluidberechnung, arithmetische oder korrekte mathematische Überlegungen zu speichern.

Ätiologie und Epidemiologie der Dyskalkulie

Einige Autoren wie Tempel, zum Beispiel der Ansicht, dass Dyskalkulie in etwa 6% der Kinder vorhanden ist, sei es, weil sie nur die Diagnose von Dyskalkulie haben oder weil sie mit anderen Erkrankungen assoziiert ist.

Manchmal beziehen sich sogar andere Autoren darauf oder halten es für eine "Art von Legasthenie", da die Komorbidität zwischen beiden Erkrankungen gemeinsam ist.

Wenn auf eine Art von Legasthenie Bezug beziehen sich auf, Lücken zwischen dem Lesen und Schreiben von Überbrückung (Legasthenie) und Mathematik (Dyskalkulie in), Ihr Kind Schwierigkeiten Ausdruck verleiht Verständnis und mathematische Berechnungen durchführen.

Es gibt heute keine klare Antwort auf die Ätiologie der Dyskalkulie.

Die Ursachen können unterschieden werden in:

a) Evolutionärer Ansatz: verweist auf die Wichtigkeit der Stimulation, die das Kind in den ersten Jahren erhält.

b) Pädagogischer Ansatz: verweist auf die Schwierigkeiten, die die Mathematik im Bildungsbereich und in der Art und Weise hat, wie sie unterrichtet wird.

Auf diese Weise ist es nicht möglich, den Unterricht an die Besonderheiten des Lernens jedes Schülers anzupassen.

c) Neurologischer Ansatz: Dieser Ansatz weist darauf hin, dass einige Verletzungen oder Probleme in den Hirnstrukturen mit Dyskalkulie zusammenhängen könnten.

So finden sich die neurologischen Grundlagen mathematischer Funktionen in beiden Hemisphären, so dass die arithmetische Berechnung eine bilaterale Kapazität ist.

d) Kognitiver Ansatz: Diese Perspektive stellt fest, dass die Schwierigkeiten auftreten, weil das Subjekt kognitive Prozesse auf unangemessene Weise nutzt, wenn es mathematischen Problemen gegenübersteht.

Ursachen: biologische Grundlagen der Dyskalkulie

Als Ursachen gibt es einige Beweise.

Zum Beispiel zeigt neuropsychologischen Beweise, die durch bildgebende Studien gesammelt, dass es auf den Parietallappen zu arithmetischen Fähigkeiten, vor allem in der Groove interosseus (SIP) ein großer Einfluss ist, die auf die Menge und die Verarbeitungsmenge zu beziehen scheint .

Darüber hinaus werden Verbindungen zu den Frontallappen hergestellt, um komplexere oder neue Aufgaben zu lösen.

Einige Autoren, wie Butterworth, legen die Ursachen für Dyskalkulie in eine atypische Verschlechterung oder Funktion dieser Bereiche.

Dies ist bekannt als die Hypothese des defekten numerischen Moduls. Dies wurde beispielsweise nachgewiesen, wenn bei Kindern mit Dyskalkulie in diesen Bereichen bei arithmetischen Aufgaben eine geringere Aktivierung beobachtet wird.

Andere Autoren finden die Grundlage für diese Schwierigkeiten im Arbeitsgedächtnis und in der Aufmerksamkeit, da einige Defizite, die bei Dyskalkulie auftreten, durch diese Prozesse besser erklärt werden.

Dyskalkulie Bewertung

Obwohl es in der Vorschulerziehung bereits numerische Schwierigkeiten gibt, wird erst in etwa 6-8 Jahren die Dyskalkulie formal erkannt.

Kinder mit Dyskalkulie müssen keine Probleme in anderen kognitiven Bereichen haben. Aber wenn es evaluiert wird, geschieht dies in verschiedenen Funktionen wie:

- Intellektueller Quotient
- Speicher
- Achtung
- Numerische und Berechnungsfunktionen
- Visoperzeptive und visuell-räumliche Fähigkeiten
- neuropsychologische Auswertung (falls erforderlich)

Zusätzlich zu den Bewertungen zum Thema selbst wird der Familienzusammenhang auch durch Interviews mit der Familie und dem Schüler durch seinen Lehrer bewertet.

Wenn das Kind ausgewertet, verwendet, um die Verfahren zu bewerten und zu diagnostizieren sind, zum Beispiel erwartet vernünftige Lösungen für ein Problem oder bestimmen Ihr Niveau der arithmetischen Ausführung.

Wir lassen den Schüler einfache Probleme lösen, Zahlen lesen und schreiben, Formen erkennen oder räumliche Darstellungen von Objekten interpretieren.

Für die standardisierten Tests, zum Beispiel für die Intelligenz, können wir die Wechsler-Tests verwenden.

Um die Schwierigkeiten in der Mathematik zu bewerten, gibt es mehrere Tests, die die Lehrplanlücke bewerten, da die derzeitige Kompetenzlücke für die Lernschwierigkeiten mindestens zwei Schuljahre betragen muss.

Um es zu bewerten, fanden wir Tests wie: PROLEC-R (zur Auswertung von Lesevorgängen), TEDI-MATH (zur Diagnose von Grundkenntnissen in Mathematik), TALEC (zum Lesen und Schreiben von Analysen).

Behandlung - Psychologische Intervention bei Dyskalkulie

Wenn wir uns auf die Intervention bei Kindern mit Dyskalkulie beziehen, sollten wir beachten, dass sie von verschiedenen Schwierigkeitsgraden und von verschiedenen Standpunkten aus unterrichtet werden können.

Einige Autoren wie Kroesbergen und Van Luit sind der Ansicht, dass es drei Ebenen bei der Entwicklung der mathematischen Verarbeitung während der gesamten Schulzeit gibt.

So sind die ersten Vorbereitungskompetenzen mit Aufgaben der Mengenerhaltung, des Zählens oder der Klassifizierung.

Dann die grundlegenden Fähigkeiten, die durch die vier grundlegenden mathematischen Operationen dargestellt werden, die Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division sind.

Und der dritte bezieht sich auf die Problemlösungsfähigkeiten, die mit der korrekten Anwendung der vorherigen Fähigkeiten auf verschiedene Situationen und Kontexte verbunden sind.

Es ist wichtig zu betonen, dass Interventionen bei Dyskalkulie attraktiv sein und dem Alter und den Bedürfnissen jedes Kindes angepasst werden müssen, was ihre Motivation und ihr Interesse an der Teilnahme an Aktivitäten steigern wird.

Dies kann die Beteiligung an der Aufgabe beeinflussen und letztendlich zu einer höheren Leistung führen.

Wir müssen auch betonen, dass beim Vergleich von Interventionen mit computergestützten Mitteln in den Schwierigkeiten in Mathematik im Vergleich zu traditionellen Methoden ersteres effektiver ist.

Die neuen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) werden als eine sehr nützliche Behandlungsalternative präsentiert, die Flexibilität und Anpassung an den Rhythmus jedes Kindes bietet.

Darüber hinaus ermöglicht der Computer, einige abstrakte Konzepte verständlicher zu machen, Grafiken und Animationen bereitzustellen und ihnen unmittelbares Feedback zu ihren Aktionen zu geben, was ihre Einhaltung und Selbstregulierung verbessert.

Aber auch andere Interventionen auf der Grundlage von gut durchdachten materiellen Materialien, die eine direkte Manipulation von Objekten ermöglichen oder Mathematik mit dem realen Leben verbinden, können ebenfalls große Vorteile bieten.

Fazit

Im schulischen Stadium der Kinder gibt es viele Inhalte, die sich auf numerische Fähigkeiten beziehen, die für das heutige Leben sehr wichtig sind.

Mathematik ist ein komplexes Wissensgebiet, das sehr unterschiedliche Bereiche umfasst und deren Lernen bei manchen Kindern besonders schwierig ist.

Obwohl es wahr ist, dass sie in Bezug auf den Bildungskontext keine Neuheit darstellen, ist es wahr, dass ihr Interesse relativ neu ist.

Es ist in den letzten drei Jahrzehnten, als es begonnen hat, besonderes Interesse für diese Studenten zu zeigen, die spezielle pädagogische Bedürfnisse für eine angemessene numerische Leistung haben.

Es ist immer mehr Forschung auf diesem Gebiet und im mathematischen Denken von Kindern und mehr Forschungsentwicklung für seine Behandlung notwendig.

Und Sie, wussten Sie die Dyskalkulie oder die Schwierigkeiten in der Mathematik?

Referenzen

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