Bruners Entdeckungslernen

Die Lernen durch Entdeckung es ist eine Lernmethodik, in der die Person ein aktives Subjekt der Forschung ist, dh das Individuum, statt Anweisungen und Inhalte zu erhalten, die Assoziationen und Beziehungen zwischen den Konzepten selbst zu entdecken und an sein kognitives Schema anzupassen .

Es wäre eine induktive Methode, die auf individuellen Studien basiert und zu allgemeinen Schlussfolgerungen führt. Es wird durch individuelle Prämissen und mit spezifischen Informationen zu jedem Thema gewonnen und beinhaltet die Umstrukturierung der Daten, um neues Wissen zu erlangen.

Es kommt aus der Kognitionspsychologie, wird auch heuristisch genannt und steht im Gegensatz zum Lernen durch Rezeption. Es fördert, dass der Mensch das Wissen von sich selbst auf nicht passive Weise erwirbt, das Lernmaterial Stück für Stück entdecken muss, da es ihm nicht von Anfang an präsentiert wird.

Brunner, ein Psychologe und Pädagoge, entwickelt diese konstruktivistische Theorie, die als Lernen durch Entdeckung bekannt ist.

Jerome Seymour Bruner war ein Psychologe und Pädagoge, der am 1. Oktober 1915 in New York geboren wurde und am 5. Juni 2016 starb. Er entwickelte Theorien über Wahrnehmung, Lernen, Gedächtnis und andere Aspekte der Kognition bei kleinen Kindern, die hatten ein starker Einfluss im amerikanischen Bildungssystem.

Darüber hinaus war er einer der Menschen, die wichtige Beiträge in der kognitiven Psychologie und in den Lerntheorien auf dem Gebiet der Bildungspsychologie geleistet haben.

Im Gegensatz dazu fanden wir den für den Konstruktivismus sehr wichtigen Psychologen und Pädagogen Ausubel, der die deduktive Methode und das expositorische Lehren oder Lernen durch die Rezeption als die am besten geeignete Methode zur Entwicklung eines sinnvollen Lernens verteidigte.

Was ist Entdeckungslernen?

Lernen durch Entdeckung ist eine Art von aktivem Lernen, das durch die selbstregulierende Aktivität entsteht, mit der Menschen Probleme lösen müssen, in denen die Person ihr eigenes Wissen aufbaut.

Die Person erhält nicht das endgültige Lernmaterial, sondern muss es selbst entdecken. Diese Entdeckung bezieht sich auf die Modifikation von Erfahrungen oder Tatsachen, die uns präsentiert werden, um über die gegebene Information hinaus zu gelangen, neue Ideen zu entwickeln und Probleme oder Konflikte für sich selbst zu lösen.

"Lernen durch Entdeckung ist der beste Weg, um das symbolische Denken und die Kreativität des Individuums zu stimulieren." Bruner.

Denken Sie, dass der richtige Weg des Lernens durch Entdeckung durch die Person erreicht wird. Dieser Prozess wird gelenkt und ist darüber hinaus durch die Neugier, die er erweckt, motiviert.

Daher argumentiert er, dass der Inhalt, die Beziehung zwischen den Konzepten und die Bereitstellung von Anweisungen, bevor sie das Problem erklären, die Menschen dazu anregen und motivieren sollen, zu entdecken, wie es ist, wie die Dinge funktionieren, indem sie ein bestimmtes Material zur Verfügung stellen das Lernen.

Durch Beobachtung, Vergleich, Analyse von Gemeinsamkeiten und Unterschieden kommen sie dazu, das Ziel, das zum Lernen bestimmt ist, aktiv zu entdecken.

Für ihn hat dieses Lernen seinen Zweck:

• Die Stimulation der Schüler für das Lernen, Selbstwertgefühl und Sicherheit.
• Die Entwicklung metakognitiver Strategien (lernen zu lernen).
• Überwindung der Grenzen des mechanistischen Lernens.

Prinzipien der Entdeckung Lerntheorie

1- Menschen haben eine natürliche Fähigkeit, Wissen zu entdecken

Die Menschen verfügen über eine selbstregulierende Fähigkeit, die durch die Anwendung kognitiver, umfassender und funktionierender Systeme in Gang gesetzt wird, die Realität interpretieren und Ziele und Aktionspläne entwickeln.

In diesem Prozess der Entdeckung interveniert nicht nur die intellektuelle Ebene, die von der Person präsentiert wird, sondern auch ihre emotionalen, affektiven, sozialen Aspekte usw. Alles trägt dazu bei, dieses Lernen zu entwickeln und durchzuführen.

2. Die endgültige Entdeckung, die erreicht wird, ist eine Errungenschaft, die auf intrapsychischer Ebene durchgeführt wird

Das bedeutet, dass die Entdeckung, zu der die Person gelangt, obwohl sie nicht auf einer kollektiven Ebene funktioniert, sich selbst nützlich macht.

Es ist ein neuartiger intrapsychischer Prozess, eine assimilative Entdeckung, die durch die Rekonstruktion einer bereits in seinem kognitiven System existierenden Bedeutung mit neuen Elementen gemacht wird.

3- Lernen durch Entdeckung beginnt mit der Erkennung von Problemen

Eine problematische Situation tritt auf, wenn eine Person nicht die notwendigen Ressourcen hat, um sie zu lösen, Frustration entsteht und den reflektierenden Such- und Entdeckungsprozess des Individuums auslösen kann, wo neue Bedeutungen, Ideen und Theorien rekonstruiert und rekonstruiert werden.

4- Es besteht aus einer Entwicklung des Konfliktlösungsprozesses

Prozess der Lösung von Problemen durch die Überprüfung von Hypothesen, durch einen konstruktiven Prozess durch die Überprüfung von Theorien und Handlungen, die das Subjekt zum vorgeschlagenen Problem macht.

5- Die Entdeckung findet ihre Logik in der Überprüfung der Hypothese

Der Entdeckungsprozess besteht hauptsächlich aus der Überprüfung von Hypothesen, die das Zentrum des Entdeckungsprozesses bilden. Es ist nutzlos, Hypothesen zu haben, und diese sind nicht bewiesen.

6- Die auflösende Aktivität muss selbst reguliert und kreativ sein, um als Entdeckung identifiziert zu werden

Die Person muss den Prozess der Problemlösung und Entdeckung selbst regulieren, insbesondere zum Zeitpunkt der Verifizierung, und benötigt produktives und kreatives Denken.

7 - Lernen durch Entdeckung ist mit der Erzeugung von Fehlern verbunden

Die Psychogenese und die Epistemologie der Entdeckung demonstrieren die kognitive Produktivität.

Wenn man sich des Fehlers bewusst ist, führt dies zur Entwicklung neuer Hypothesen, da das Thema motiviert ist, neues Wissen aufzubauen. Muss positiv bewertet und ermutigt werden, Zugang zu höherer Bildung zu ermöglichen.

8. Lernen durch Entdeckung ist in der soziokulturellen Vermittlung inhärent

Dieses Lernen ist, obwohl es eine selbstregulierende und autonome Kapazität ist, von unserem soziokulturellen Umfeld beeinflusst.

Durch globale Erfahrungen und kooperatives Lernen motivieren Sie das Subjekt dazu, sein Denken zu argumentieren und sein Handeln in Bezug auf das von anderen zu koordinieren, was sehr vorteilhaft für zwischenmenschliche kognitive Entdeckungen ist.

9- Das Entdeckungsniveau ist umgekehrt proportional zur Vorbestimmung des Evolutionsprozesses

Die Möglichkeit der kognitiven Erfahrung der Entdeckung wird nicht eintreten, wenn die selbstregulierende Fähigkeit ihre Funktion nicht erfüllt, weil der Prozess nicht von uns selbst ausgeführt wird, sondern wir sowohl externe als auch interne Anweisungen erhalten.

10- Lernen durch Entdeckung kann gefördert werden

Der Entdeckungsprozess folgt gewissen Richtlinien, aber diese sind nicht mechanisiert, da es ein kreativer Prozess ist, der, obwohl er auf angeborenen Möglichkeiten basiert, erzogen werden kann, da es ein Phänomen sozialer Natur ist. Dies unterstreicht die Interaktion und den Einfluss anderer in ihrer Entwicklung.

Intellektuelle Entwicklung und Entwicklung kognitiver Prozesse

Bruner stellt fest, dass die intellektuelle Entwicklung auf der ganzen Welt ähnliche Merkmale aufweist. Am Anfang sind die Handlungen des Kindes mit der Umwelt verbunden, aber wenn es wächst und sich die Fähigkeiten entwickeln, werden Handlungen dank des Auftretens von Gedanken unabhängiger und unabhängiger vom Kontext.

Auf der anderen Seite hat die Entwicklung von kognitiven Prozessen drei Hauptphasen:

• Enactctive Darstellung. Es erscheint zuerst und entwickelt sich dank des direkten Kontakts des Kindes mit Objekten und mit den Problemen der Aktion, die im Medium entstehen. Sie sind Aktionen, die Kinder ausführen, um bestimmte Ziele zu erreichen.
• Ikonische Darstellung. Darstellung von Dingen durch Bilder oder unabhängige Schemata der Handlung, die uns helfen, Objekte zu erkennen, wenn sie sich in gewissem Maße ändern oder nicht genau gleich sind.
• Symbolische Darstellung. Stellen Sie Dinge durch willkürliche Symbole dar, die nicht direkt mit der Handlung in Beziehung stehen müssen, damit dies geschieht, ist es notwendig, dass die Sprache bereits erschienen ist.

Durch die Darstellung von Handlungen interpretiert das Kind seine Welt. Anschließend folgt die ikonische Repräsentation und entwickelt die Fähigkeit der Repräsentation durch Bilder, um unmittelbare Objekte und Repräsentation durch Aktion zu transzendieren. Schließlich erscheint symbolische Repräsentation, wenn Sprache entsteht und das Individuum Objekte und Ereignisse steuert.

Unterrichtstheorie

Bruner basierend auf dem Lernen durch Entdeckung schlägt eine Theorie vor, die sich auf vier Hauptaspekte stützt:

Prädisposition zu lernen

• Aktivierung: Unsicherheit und Neugier, die die Erforschung fördert.
• Wartung: Einmal etabliert, muss das Verhalten aufrechterhalten werden, und dafür muss die Exploration vorteilhafter als schädlich sein.
• Richtung: Sie müssen eine bestimmte Richtung, ein Ziel oder ein Ziel sowie das Wissen über die Wichtigkeit des Erreichens dieses Ziels oder Zieles festlegen.

Struktur und Form des Wissens

• Art der Darstellung: Wissen kann aktiv, ikonisch oder symbolisch sein.
• Wirtschaft: Informationsgrad, der benötigt wird, um ein Wissen oder Verständnis zu repräsentieren oder zu verarbeiten.
• Wirksame Macht: Wissen hat sowohl realen als auch psychologischen Wert.

Präsentationssequenz

Geführter Lernprozess, der dem Kind individuelle Richtlinien gibt, die an seine bisherige intellektuelle Entwicklung angepasst sind und davon abhängen, was gelehrt wird.

Mit allen gegebenen Richtlinien soll das Ziel, durch eine geordnete Abfolge, mit einer Schwierigkeit erreicht werden, die mit fortschreitendem Wachstum von enaktiven zu symbolischen Darstellungen in der endgültigen Analyse zunimmt.

Die Lernsequenz wird von dem Kriterium der Lernleistung abhängen, das von der Lerngeschwindigkeit, der Art der Repräsentation, der Ökonomie, der effektiven Macht, der Widerstandsfähigkeit gegenüber dem Vergessen und der Übertragung auf andere Kontexte abhängt.

Form und Häufigkeit der Verstärkung

• Moment, in dem die Information geliefert wird.
• Bedingungen des Schülers: Die Fähigkeit der Person hängt von ihren internen Zuständen für die Verwendung des Feedbacks ab.
• Form, in der es geliefert wird.

Rollen

Ausbilder

Vermittler zwischen Wissen und Verständnis durch Individuen, Ermöglichung von Lernen, Bereitstellung von Strategien, Durchführung von Aktivitäten, Überprüfung und Beantwortung von Fragen, Überprüfung der korrekten Ausführung der Richtlinien und, falls Fehler vorhanden sind, um sie zu korrigieren.

Lehrling

Bauen Sie Ihr Wissen auf, bereichern Sie es, rekonstruieren Sie es, überarbeiten Sie Ihre eigenen Darstellungen und übertragen Sie das Gelernte in andere Kontexte.

Nahe der Entwicklungszone

Bruner bezeichnet Gerüste als das Material, das die Person zur Verfügung stellt, ein Begriff, der nicht verstanden werden kann, wenn er nicht auf das von Vygotskij von ZDP oder Zone of Near Development entwickelte Konzept angewandt wird.

Dieser Bereich wird als der Bereich oder die Ebene der effektiven Entwicklung in der Person verstanden, das heißt, dieser Bereich ist die Distanz zwischen den Fähigkeiten und Fähigkeiten, die die Person unabhängig machen kann (Niveau der realen Entwicklung), und der Niveau der potenziellen Entwicklung oder Bereich kann es aber mit Hilfe, Gerüste genannt erreichen.

Der Lehrer oder die Person, die diesen Gerüstbauprozess durchführt, wird dem Kind am Anfang mehr Unterstützung geben, um an diesem Lernprozess mitzuarbeiten, aber später wird er sie zurückziehen, um unabhängiger in der Konstruktion seines eigenen Wissens zu sein.

Der Unterschied zwischen dem Lernen und dem Entwicklungsniveau, das erreicht werden kann, wenn man sich von einer anderen Person leiten lässt, nennt Bruner Lernen durch Entdeckung, dh die Person muss den Lernenden leiten, Wissen für sich selbst zu entdecken und aufzubauen.

Zuerst sind die Unterschiede zwischen Lehrer und Schüler sehr bemerkenswert, aber nach und nach und wenn die Person den Lehrling anweist und motiviert, hört dies auf, so abhängig zu sein und jedes Mal braucht es weniger Unterstützung oder Gerüst während des Prozesses lernen, Autonomie erreichen.

Für das, was die Person, die anweist, hat eine leitende Rolle und "Provokateur" von Lernsituationen, um die Schüler durch Motivation und Neugier zu reflektieren, um ihre Ideen und Kenntnisse zu reflektieren, um neue Ideen, neues Wissen, neue Ziele zu suchen und neue Errungenschaften, die durch die Interaktion jedes einzelnen mit seinem Kontext, mit seiner sozialen Umgebung und seiner Anpassung an ihre mentalen Schemata geformt werden.

Damit dieser Prozess erfolgreich durchgeführt werden kann, muss die Person genügend Motivation haben, sie zum Lernen zu bewegen, das heißt, sie will lernen.

Referenzen

1. Cervantes virtuelles Zentrum. Lernen durch Entdeckung. Von cvc.cervantes.es extrahiert.
2. Jerome Bruner Auszug aus wikipedia.org.
3. Sinnvolles Lernen und Entdecken. Auszug aus educando.edu.do.
4. Barrón Ruiz, A. Lernen durch Entdeckung: unzureichende Prinzipien und Anwendungen. Lehre der Wissenschaft (1993).