Nachweis von Lerntypen und Beispielen



Die Beweise lernen Sie sind Tests, die bestimmen, ob ein Schüler lernt. Zuerst muss ein Lehrer feststellen, wie er wissen kann, dass seine Schüler lernen und diese Informationen während des gesamten Lernprozesses sammeln.

Die Verwendung von Lernnachweisen wirkt sich positiv auf den organisatorischen Aspekt einer Bildungseinrichtung aus, da sie die Bewertung der durchgeführten Programme erleichtert und somit die Auswirkungen und die Wirksamkeit dessen, was erreicht werden soll, ermittelt werden kann.

Es können jedoch Barrieren wie mangelnde Technologie, fehlender Zugang zu den notwendigen Daten, Zeitmangel und andere Aspekte wie die organisatorische Einstellung zur Verwendung von Beweisen gefunden werden. Eine weitere Schwierigkeit besteht darin, dass die Qualität der erhaltenen Lernbeweise mit der Klarheit der Frage, die man beantworten möchte, zusammenhängt.

Das heißt, in Bezug auf das Ziel, das Sie erreichen wollen, dank der Beweise des Lernens. Die Beweise für das Lernen sind abhängig von dem Ziel, das sie sind und der Art von Fragen, die in Bezug auf das Lernen der Schüler reagieren.

Auf diese Weise sind sie in direkte und indirekte Beweise unterteilt. Eine gute Bewertung sollte sich auf beide Arten von Beweisen stützen, da im Allgemeinen die direkten Angaben normalerweise objektive und quantifizierbare Informationen liefern, während die indirekten Beweise normalerweise mehr qualitative Informationen darüber liefern, warum das Lernen stattfinden kann oder nicht.

Index

  • 1 Arten
    • 1.1 Direkter Beweis
    • 1.2 Indirekte Beweise
  • 2 Andere spezifische Arten
    • 2.1 Nachweis von Lernprozessen
    • 2.2 Nachweise über Inputfaktoren
    • 2.3 Hinweise auf Lernkontexte
  • 3 Beispiele
    • 3.1 Direkte Beweise
    • 3.2 Indirekte Beweise
  • 4 Referenzen

Typen

Innerhalb der Arten von Lernbeweisen gibt es zwei große Gruppen. Erstens heben sich direkte Beweise ab, die sich auf Lernergebnisse wie Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen und Gewohnheiten konzentrieren, die nach Abschluss eines Programms bewertet werden.

Zweitens gibt es indirekte Hinweise, die sich normalerweise auf Prozesse, Eingabefaktoren und Kontext konzentrieren.

Diese Nachweise können helfen zu verstehen, warum Schüler lernen oder nicht, und können während der Anwendung eines Programms verwendet werden.

Direkte Beweise

Diese Art von Lernbeweisen ist sichtbar, objektiv und greifbar. Es ist eine Art von Beweis, der genau zeigt, was ein Schüler hat und nicht gelernt hat. Mit dem direkten Beweis können Sie die Frage "Was haben Sie gelernt?" Beantworten.

Es wird gesagt, dass diese Art von Lernbeweisen durch ihre eigenen Eigenschaften den Test des "Skeptikers" bestehen könnte; das heißt, dass ein Skeptiker bestimmte Arten von Beweisen bezweifeln könnte, wie zum Beispiel Selbsteinschätzungen über Schreibfähigkeiten.

Aber dieselbe Person hätte mehr Probleme, an einer von dem Schüler erstellten Schreibprobe zu zweifeln, und sie wurde anhand klarer und auf Standards basierender Kriterien bewertet.

Die direkten Beweise sind der Schlüssel für die Bewertung eines Programms, da sie Informationen über das Erreichen der Ergebnisse innerhalb des Programms geben. Diese Beweise werden normalerweise am häufigsten als Statistiken in der institutionellen und politischen Sphäre verwendet.

Indirekte Beweise

Diese Art von Lernbeweisen ist ein Beweis dafür, dass der Schüler wahrscheinlich lernt, aber nicht klar bestimmt, was oder wie viel er lernt.

Mit dem indirekten Beweis können Sie die Frage "Was sagen Sie, dass Sie gelernt haben?" Beantworten. Innerhalb dieser Art von Beweis sind die folgenden Ebenen:

Reaktion

Die Zufriedenheit des Schülers mit der Lernerfahrung.

Lernen

Was haben sie aus der Lernerfahrung gelernt?

Übertragung

Gebrauch dessen, was sie in anderen Situationen gelernt haben (in der Zukunft, beim Lernen von etwas anderem, in der Gemeinschaft usw.).

Ergebnisse

Wie das, was sie gelernt haben, hilft ihnen, ihre Ziele zu erreichen.

All dies ist ein indirekter Beweis für das Lernen von Schülern und wird daher auch bei der Bewertung von Lernprogrammen wichtig sein.

Andere spezifische Typen

Nachweis von Lernprozessen

Diese Art von Evidenz ist wirklich indirekt, da es sich um Lernprozesse wie Zeitaufwand für Hausaufgaben und Lernmöglichkeiten handelt.

Obwohl es eine Art von Beweis ist, der den Test des Skeptikers nicht bestehen würde, kann er wichtige Informationen liefern. Zum Beispiel, nach dem obigen Beispiel des Schreibens, ist der Beweis, dass Schüler wahrscheinlich über das Schreiben lernen, dass sie viel Zeit mit Schreiben verbringen.

Ein anderes Beispiel ist die Verwendung der Bibliothek und Darlehen in Büchern, die sich auf das Thema oder bestimmte Themen beziehen.

Diese Art von Evidenz ist auch für die Bewertung von Programmen relevant, da sie mehr Hinweise darauf geben kann, warum Schüler lernen oder nicht.

Ein weiterer wichtiger Aspekt ist, dass diese Beweise gesammelt werden können, während der Lernprozess stattfindet und nicht, wenn er endet.

Nachweise über Eingabefaktoren

Dies ist eine andere Art indirekter Beweise und bezieht sich auf Faktoren, die vor Beginn des Programms gegeben wurden, entweder weil der Student mit diesen kam oder weil sie mit der Infrastruktur verbunden sind.

Zum Beispiel sind Faktoren wie der Anteil von Schülern und Lehrern in der Klasse, die angebotenen Stipendien, die Ausbildung von Lehrern, das Budget für Programme, Ausrüstung usw. Faktoren, die das Lernen von Schülern beeinflussen können.

Hinweise auf Lernkontexte

Diese Art von indirektem Beweis bezieht sich auf die Umgebung, in der das Lernen stattfindet.

Zum Beispiel die zukünftigen Interessen der Studenten, die Forderungen der Arbeitgeber in der Region, die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes, kulturelle Faktoren, die mit dem Lernen zusammenhängen, unter anderem.

Beispiele

Direkte Beweise

Im Folgenden finden Sie einige Beispiele für diese Art von Beweisen, die ermitteln möchten, was Schüler lernen:

-Datensätze.

-Behaviorale Beobachtungen.

-Interviews von Wettbewerben.

-Samples der studentischen Arbeit (Prüfungen, Berichte, Aufsätze, etc.).

-Finale Projekte.

-Defens und mündliche Präsentationen.

-Evaluationen der Leistung.

-Simulationen.

Indirekte Beweise

Dies sind Beispiele für indirekte Lernbeweise, in denen Sie sehen können, was der Schüler gelernt hat:

-Lernen Fragen.

-Interviews darüber, wie Lernen geholfen hat.

- Zufriedenheitsumfragen.

-Reflexionen.

-Fokus-Gruppen

-Verlehrungen

Referenzen

  1. Coburn, C. und Talbert, J. (2006). Konzepte der Evidenz Verwendung in Schulbezirken: Kartierung des Geländes. American Journal of Education, 112 (4), pp. 469-495.
  2. Kirkpatrick, D. und Kirkpratick, J. (2006). Bewertung von Trainingsprogrammen, dritte Ausgabe. San Francisco: Berret-Koehler.
  3. Suskie, L. (2009). Schüler lernen: Ein Leitfaden für den gesunden Menschenverstand (2. Aufl.). San Francisco: Jossey-Bass.
  4. Vanderbilt University Centre for Teaching (2013). Beweise sammeln: Schüler lernen sichtbar machen.
  5. Volkwein, J. F. (2003). Implementierung der Ergebnisbewertung auf Ihrem Campus. Die RP Group eJournal.