Kinesthetic Intelligence Definition, Eigenschaften und Beispiele

Die kinästhetische Intelligenz es ist die Fähigkeit, den Körper zu benutzen, um Gefühle und Ideen auszudrücken, sowie die Fähigkeit, Dinge mit den Händen zu produzieren oder zu transformieren.

Es ist die Intelligenz, die Athleten und Tänzer haben, sowie Künstler, Mechaniker und Chirurgen.

Dieses Konzept basiert auf der Theorie multipler Intelligenzen. Es wurde 1983 von dem Psychologen und Professor an der Harvard University Howard Gardner vorgeschlagen.

Dieser Autor argumentiert, dass die kognitive Kompetenz des Menschen am besten mit dem Begriff "Intelligenzen" beschrieben werden kann. Mit diesem Konzept umfasst es die Gesamtheit der Fähigkeiten, Talente oder geistigen Fähigkeiten.

Kinästhetische oder kinästhetische Körperintelligenz gehört zu einer der acht von Gardner vorgeschlagenen Arten von Intelligenz. Es beinhaltet Fähigkeiten in der Kontrolle des Körpers, sowie in der Handhabung und Manipulation von Objekten.

Dies umfasst auch die Fähigkeit, Ziele im Zusammenhang mit physischen Aktionen zu erreichen, zusätzlich zum Training und zur Verfeinerung der Reaktionen auf physikalische Reize.

Manchmal sind unsere Bewegungen oder Körperhaltungen automatisch und entfliehen unserem Bewusstsein. Durch die Verbesserung der kinästhetischen Körperintelligenz ist der Geist sich der Bewegungen des Körpers stärker bewusst. Daher werden sie sicherer und genauer kontrolliert.

Auf diese Weise funktioniert es den Körper und Geist zu regulieren, während Sie den Körper zu reagieren, was den Geist Anforderungen trainieren.

Die Theorie der multiplen Intelligenzen

Im Jahr 1983 veröffentlicht Gardner sein Buch "Frames of Mind: Die Theorie der multiplen Intelligenzen". Dies ist das Ergebnis mehrerer Untersuchungen in der Boston University Aphasie Forschungszentrum mit Menschen, die Schlaganfälle und Aphasie hatten.

Sie haben auch Kinder von studiert Harvard's Projekt Nullein Labor, das auf die Analyse der kognitiven Entwicklung von Kindern und die damit verbundenen pädagogischen Implikationen spezialisiert ist.

Die zentrale Frage seiner Forschung war: Ist Intelligenz eine einzelne Sache oder mehrere unabhängige intellektuelle Aktivitäten?

Gardner definierte Intelligenz als "Die notwendige Fähigkeit, Probleme zu lösen oder Produkte zu produzieren, die in einem bestimmten kulturellen Kontext oder einer bestimmten Gemeinschaft wichtig sind".

Aus dieser Perspektive wird der menschliche Geist am besten als eine Reihe relativ unabhängiger Fähigkeiten verstanden. Sie haben lose und unberechenbare Beziehungen miteinander.

Somit wird der Begriff des Geistes als eine Maschine mit einem einzigen Zweck kritisiert, das konsequent und auf eine einzige Macht, unabhängig von Inhalt und Kontext funktioniert.

Intelligenz ist also nicht eine einzige Fähigkeit des Geistes. Es ist vielmehr ein Spektrum verschiedener Modalitäten, jedes mit seinem Spezialgebiet.

Intelligenz ist daher viel mehr als ein hoher IQ. Dies kann mangels Produktivität nicht als Intelligenz angesehen werden.

Gardner behauptete, dass Intelligenz keine einzige psychometrisch beschriebene Entität mit einem IQ-Wert sein könnte. Es wäre notwendig, die Intelligenz breiter zu definieren.

Dafür hat er mehrere Kriterien definiert, um Intelligenz zu definieren. Diese Kriterien wurden aus den biologischen Wissenschaften, der logischen Analyse, der Entwicklungspsychologie, der experimentellen Psychologie und der Psychometrie extrahiert.

Er argumentiert, dass alle Menschen, die Welt durch 8 Arten von Intelligenz wissen: linguistisch, logisch-mathematische Analyse, räumliche Darstellung, musikalisches Denken, die Verwendung des Körpers oder die kinetischen korporale, Verständnis für andere oder inter, uns zu verstehen gleich oder intrapersonal und naturalistisch.

So unterscheiden sich die Themen in der Intensität solcher Intelligenzen. Zusätzlich zu der Art, wie sie zu ihnen kommen, um zu handeln, lösen sie Probleme und Fortschritte.

Das hat große Auswirkungen auf die Bildung, weil es das traditionelle System kritisiert. Dieses System geht davon aus, dass wir alle die gleiche Art und Weise lernen können, und dass es ein einheitliches Maß für pädagogisches Lernen zu erreichen.

Gardner machte eine Kritik an standardisierten Tests am häufigsten zu messen Intelligenz Skala Wechslers und die Stanford-Binet-Skala verwendet. Dieser Autor bestätigte, dass solche Tests nur linguistische und logisch-mathematische Intelligenzen mit einem sehr reduzierten Fokus messen.

Für Gardner ist der psychometrische Ansatz nicht ausreichend, da die Bewertung breiter sein muss, um menschliche kognitive Fähigkeiten genauer zu messen. Ihm zufolge sollte das Ziel der Evaluierung sein, Informationen zu erhalten über Fähigkeiten und das Potenzial von Individuen, die nützliche Informationen für den Einzelnen und für die Gesellschaft zu sein.

Die Bewertung muss im Kontext der realen Leistung erfolgen und nicht mit dekontextualisierten formalen Instrumenten. Aus diesem Grund verteidigt er, dass die Bewertung ein natürlicher Teil der Lernumgebung ist. Die Bewertung muss dann eine konstante Bewertung der Fähigkeiten, die während des Lernens auftreten, beinhalten.

Gardner bezweifelt den Nutzen traditioneller Intelligenztests über die schulischen Leistungen hinaus.Daher argumentiert er, dass Vorhersagen verbessert werden könnten, wenn die Bewertungen den "realen Arbeitsbedingungen" näher kämen.

Die Tests ergeben eine einzige Bewertung, ohne dass die Schlussfolgerungen auf anderen Daten beruhen. Dies führt dazu, dass die Bewertung keinen guten Service bietet, da sie keine anderen Informationen für die Intervention bereitstellt.

Daher befürwortet Gardners Ansatz, dass Evaluierungen und Interventionen auf individuelle Unterschiede und Entwicklungsniveaus reagieren müssen.

Eigenschaften - Beispiele für kinästhetische Intelligenz

Wir können die kinästhetische Intelligenz durch folgende Merkmale unterscheiden:

- Fähigkeiten in der Kontrolle der Körperbewegung (Stärke, Flexibilität, Geschwindigkeit, Koordination).

- Komfort und Verbindung mit Ihrem eigenen Körper.

- Sicherheit und Intuition in ihren Bewegungen.

- Fähigkeiten in der Manipulation von Objekten (benutzen Sie Ihre Hände, um Dinge zu schaffen oder Reparaturen zu machen).

- Fähigkeit, Ziele in Bezug auf körperliche Handlungen zu erreichen.

- Fähigkeit, Reaktionen auf physikalische Reize zu perfektionieren.

Profil von Menschen mit kinästhetischer Intelligenz

Es gibt bestimmte Menschen, die eine größere Veranlagung zur kinästhetischen Intelligenz haben. Sie zeichnen sich durch hohe Fingerfertigkeit und Koordination sowie größere Stärke, Flexibilität und Geschwindigkeit aus.

Menschen mit dieser Art von Intelligenz lernen am besten durch "Tun", anstatt durch Zuhören, Sehen oder Lesen. Sie ziehen es vor, selbst herauszufinden, wie die Dinge funktionieren, und manipulieren sie mit ihren Händen.

Das heißt, sie erfassen Konzepte besser, wenn sie Objekte physisch manipulieren können. Zum Beispiel jene mathematischen Konzepte, die auf Objekten basieren, die dreidimensional dargestellt werden.

Diese Personen möchten aktiv bleiben und im Freien sein. Sie genießen sportliche Aktivitäten und künstlerische Ausdrucksformen wie Theater oder Tanz. Sie zeichnen sich durch ihre Fähigkeit aus, Gegenstände, Konstruktionen und manuelle Arbeiten zu manipulieren.

Sie wählen in der Regel professionelle Profile wie Künstler, Tänzer, Sportler, Physiotherapeuten, Mechaniker, Handwerker, Chirurgen, Schauspieler usw.

Wie entwickelt man kinästhetische Intelligenz?

Es ist möglich, kinästhetische Intelligenz durch sehr unterschiedliche Formen und abseits der traditionellen Schulumgebung zu entwickeln.

Menschen, die ein höheres Niveau dieser Art von Intelligenz haben, bevorzugen es, durch Handeln zu lernen, indem sie mehr physischen und physischen Kontakt mit den Wissensgebieten aufnehmen.

- Wissenschaften: durch Experimente, das Anbringen von Spielzeug oder zerbrochenen Geräten und den Kontakt mit Tieren, Substanzen und verschiedenen Gegenständen.

- Mathematik: In diesem Bereich entwickelt sich kinästhetische Intelligenz, die geometrische Objekte wie Pyramiden, Würfel usw. erzeugt. Wie die Arbeit mit alltäglichen Problemen, die Mathematik durch Spiele und Manipulationen betreffen.

- Geschichte und Geographie: Entwicklung von Karten, Modellen und Reliefs über historische Episoden oder Orte.

- Sprache und Kommunikation: Realisation von Theaterstücken, Debatten, Konzerten, Geschichten und Geschichten.

- Sprachen: durch Lieder, Performances und Performances in verschiedenen Sprachen.

Es ist sehr wichtig, Besuche in Konzerten, Zoos, Museen, historischen Orten ... zu machen, damit der Schüler die Dinge direkt sehen, berühren und fühlen kann, indem er seinen Körper mit einbezieht.

Um diese Intelligenz zu entwickeln, wird empfohlen, dass die Schulen mehr Exkursionen und Exkursionen organisieren, die sich auf das Thema des Studiums beziehen. Wie Spiele, Theateraufführungen, Tänze ... Sogar lernen, Musikinstrumente zu spielen.

Diese Methode des aktiven Lernens, die durch Erfahrung entwickelt wurde, wird als eine pädagogische Methode in alternativen Schulen verwendet. Dazu arbeiten wir mit kleinen Gruppen von Kindern und beziehen das Kind direkt in das Thema ein.

Der Schüler ist kein passives Subjekt, das nur Informationen hört oder liest, sondern durch seinen Körper erfährt und fühlt. Es scheint, dass diese Methode des Lernens vorteilhafter ist als traditionelle Methoden, da sie sich an die individuellen Eigenschaften jedes Kindes anpasst.

Dadurch werden Frustrationen verhindert und die Motivation jedes Schülers erhöht, wenn sein Entwicklungsrhythmus respektiert wird.

Auf diese Weise werden grobmotorische Aktivitäten (größere Bewegungen mit dem ganzen Körper) und feine Aktivitäten (präzise Bewegungen wie zum Zeichnen oder Schreiben) in den Alltag integriert.

Da das Kind zwischen verschiedenen Gruppen von Kindern wechseln muss, holen Sie sich ihre eigenen Materialien, sprechen Sie über ihre Arbeit mit einer anderen Person, gehen Sie nach draußen, um nach etwas zu suchen, das sie für ihr Projekt brauchen, usw. So verbessern die Schüler die Handhabung ihrer Bewegungen, während sie lernen.

Referenzen

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