Teilen Sie dies:
Jerome Bruner Biographie und Theorie des Entdeckungslernens
Jerome Bruner Er war ein Psychologe, der für seine wichtigen Beiträge auf dem Gebiet der kognitiven Psychologie und der Lerntheorien bekannt ist.
Er verbrachte einen Großteil seines Lebens mit psychologischer Forschung, konzentrierte sich darauf zu entdecken, wie der menschliche Geist denkt, und war ein bekannter Professor an wichtigen Universitäten in den Vereinigten Staaten sowie in England.
Anfänge seines Lebens und Hauptbeiträge von Jerome Bruner
Polnischer Herkunft kam er am 1. Oktober 1915 zur Welt. Bruner wurde blind geboren und konnte erst sehen, als er zwei Kataraktoperationen nach zwei Jahren hatte, obwohl er in der Lage war, eine gewisse Sehkraft zu erlangen, wenn auch nur begrenzt.
Sein Vater war Uhrmacher und starb, als er gerade 12 Jahre alt war. Vor seinem Tod verkaufte der Vater jedoch sein Geschäft, um seine Familie in einer guten wirtschaftlichen Position zu verlassen. Er stellte auch sicher, einen College-Fonds für seinen Sohn zu schaffen, um zu studieren. Mit 16 Jahren trat Brune der Universität des Herzogs bei und erfüllte die Wünsche seines verstorbenen Vaters.
Jerome war eine Schlüsselfigur im Studium der Psychologie jenseits von Verhaltenstheorien, die argumentierten, dass Menschen dazu tendierten, rational und nach klar definierten Belohnungen und Bestrafungen zu handeln. Während seiner 70-jährigen beruflichen Laufbahn war Dr. Bruner ein unermüdlicher Forscher, der sich ständig von einem Feld zum anderen bewegte.
Er verbrachte den größten Teil seines Lebens damit, zu verstehen, wie der menschliche Geist die Welt wahrnimmt, was ihn dazu brachte, wichtige Beiträge auf dem Gebiet der Bildung und kognitiven Psychologie zu leisten.
Eine von Dr. Bruners frühen Entdeckungen führte zu der sogenannten New-Look-Theorie, einem Postulat über die Wahrnehmung. Der Forscher zeigte, dass die Wahrnehmungen, die Menschen über Objekte und Ereignisse haben, oft von sozialen und kulturellen Bedingungen beeinflusst werden, die nicht gesehen werden.
In einem seiner berühmtesten Experimente stellte er fest, dass arme Kinder eine Vorstellung von der Größe von Münzen hatten, die sich sehr von denen reicher Kinder unterschieden. Für sie, je größer der Geldwert der Währung, desto größer ist ihre Vorstellung.
Diese Studie half Dr. Bruner zu dem Schluss, dass menschliche Motivationen komplexer waren als bisher angenommen und dass sie Emotionen, Imagination und kultureller Bildung unterworfen waren.
Zwei seiner ersten Bücher, Eine Studie des Denkens (1956) und Ter Prozess der Bildung (1960) hoben sie ihre Ideen hervor und kodifizierten sie zu einem System, das im Unterricht verwendet werden könnte.
Der Beginn seiner Karriere
Bruner begann seine herausragende Karriere an der renommierten privaten University of Duke in North Carolina, wo er 1937 seinen Abschluss als Psychologe machte. Anschließend setzte er sein Aufbaustudium an der Harvard University fort. 1939 machte er seinen Master und 1941 promovierte er.
Während des Zweiten Weltkrieges trat Bruner in die Armee ein und diente im militärischen Nachrichtendienst, wo er seine Ausbildung zur Analyse der Propaganda nutzte. Am Ende des Krieges trat er dem Lehrteam der Harvard University bei, wo er bis 1972 arbeitete, um später an der Universität von Oxford, England, zu unterrichten.
Zu Beginn seiner Arbeit als Professor und Forscher in Harvard war das Gebiet der Psychologie vollständig zwischen dem Studium der Wahrnehmung und der Analyse des Lernens aufgeteilt. Im ersten Fall wurde von einem mentalistischen und subjektiven Prozess gesprochen, und im zweiten Fall von einem verhaltensorientierten und objektiven Prozess.
Die Vision dessen, was damals geglaubt wurde, zu verändern, war nicht einfach. Die Abteilung für Psychologie in Harvard wurde von Behavioristen dominiert, die das Forschungsprogramm Psychophysik leiteten.
Bruner war damit nicht einverstanden und rebellierte dagegen. Das Resultat seiner Zusammenarbeit mit Leo Postman wäre also der New Look, die grundlegende Theorie der Wahrnehmung, deren Postulat die Aufmerksamkeit auf die Tatsache richtet, dass Bedürfnisse und Werte die menschliche Wahrnehmung bestimmen.
Nach dieser Theorie ist Wahrnehmung nicht etwas, das unmittelbar vorkommt, sondern ist eine Form der Informationsverarbeitung, die andere Elemente wie Interpretation und Auswahl beinhaltet. Sowohl Bruner als auch Postman argumentierten, dass sich die Psychologie um zwei Dinge kümmern müsse: Wie Menschen die Welt sehen und interpretieren und wie sie auf Reize reagieren.
Das Interesse des Forschers an diesem Thema führte ihn dazu, vom Wahrnehmungsstudium zum Erkennen überzugehen und zu verstehen, wie Menschen denken. Aus dieser Sorge wurde eine seiner wichtigsten Publikationen geboren, Eine Studie des Denkens (1956), geschrieben mit Jacqueline Goodnow und George Austin.
In diesem Artikel untersuchten die Forscher die Denkweise von Menschen und die Art und Weise, wie sie die Dinge in Klassen und Kategorien gruppieren.
Bruner fand heraus, dass während des Gruppierungsprozesses immer Begriffe von Prozeduren und Kriterien involviert sind. Er stellte auch fest, dass die Menschen sich auf einen Indikator konzentrieren, der als Grundlage genommen wird, und von diesem Punkt aus Dinge gruppieren, die entsprechend der Gedächtnis- und Aufmerksamkeitsfähigkeit einer jeden Person durchgeführt werden .
Aus diesem Grund wurde diese Arbeit als Ausgangspunkt der Kognitionswissenschaften betrachtet.
Lernen durch Entdeckung
Interesse Bruner auf dem Gebiet der evolutionären Psychologie und Sozialpsychologie führte ihn das Zentrum für Kognitionswissenschaften zu öffnen an der Harvard mit George Miller 1960 Die Forschung auf die Untersuchung konzentriert war, wie die Menschen ihre konzeptuelle Modelle entwickelt und zu wissen, wie sie die Informationen über diese Modelle kodifiziert haben.
Sowohl Bruner als auch Miller dachten, dass die Psychologie dafür verantwortlich sein sollte, auf welche Weise Menschen Wissen gewinnen, speichern und damit arbeiten, also alles, was mit kognitiven Prozessen zusammenhängt.
Für ihn war es wichtig, Veränderungen in der Lehre zu erzeugen, die es erlaubten, die alten Modelle der Behavioristen zu überwinden, die die Schüler als passive Empfänger von Wissen sahen.
In ihrem Modell spielen die Schüler eine andere Rolle. Diese sind motiviert, die Fakten selbst zu entdecken und ihr Wissen aus dem, was sie bereits wissen, aufzubauen.
Es basierte auf dieser Idee, dass Jerome Bruner 1960 das Lernen durch Entdeckung oder heuristisches Lernen, eine konstruktivistische Theorie, entwickelte.
Diese Theorie geht davon aus, dass die von der Umwelt empfangenen Informationen einen komplexen Prozess im Kopf des Individuums durchlaufen. Als Hauptmerkmal gibt es darüber hinaus die Förderung, dass der Lernende das Wissen selbst erwirbt.
Diese Theorie, als eine Art zu lernen, gab dem Verständnis von Bildung eine Wende. Im Gegensatz zu traditionellen Bildungsmodellen besagt dieses System, dass der zu schulende Inhalt nicht in seiner endgültigen Form gezeigt werden sollte, sondern von den Schülern progressiv entdeckt werden sollte.
Für Bruner sind Individuen aktive Wesen, die sich dem Aufbau ihrer Welt verschrieben haben. Ziel dieser Methode ist es daher, Menschen aktiv am Lernprozess teilhaben zu lassen, so dass sie aufhören, passive Subjekte zu sein und Probleme selbst lösen können.
Daher sollte die Arbeit des Lehrers eher eine Art Leitfaden sein, der das richtige Material zur Anregung der Schüler bietet, entweder durch Vergleiche, Beobachtungsstrategien, Analysen usw.
Das Material, das zur Verfügung gestellt wird, ist das, was Bruner Gerüst genannt hat, was einer der einflussreichsten Begriffe in seiner Theorie ist. Für den Psychologen und auch für den Pädagogen besteht das Gerüst aus der Anleitung und Unterstützung, die den Schülern gegeben wird, damit sie die verschiedenen Fähigkeiten, Kenntnisse und Einstellungen entwickeln können, die sie benötigen, um sich den Herausforderungen des Lebens zu stellen.
Aber diese Gerüste sind nicht ewig. Sobald die Schüler bestimmte Fähigkeiten entwickelt haben, werden diese Unterstützungen entfernt und dann hinzugefügt, die zu komplexeren Lernerfahrungen führen. Wie eine Treppe auf dem Vormarsch.
Die drei Lernmodelle von Jerome Bruner
Laut Bruner ist Lernen durch Entdeckung die beste Methode, um sowohl das symbolische Denken als auch die Kreativität des Individuums zu stimulieren. In seiner Theorie unterscheidet der Forscher drei Systeme der Informationsverarbeitung, mit denen die Studierenden die Informationen, die sie erhalten, transformieren können, um Modelle der Realität zu konstruieren.
Bruner weist darauf hin, dass die intellektuelle Entwicklung einer Person eine Sequenz mit allgemeinen Merkmalen aufweist. Dies sind zwei Prozesse, die sich auf die Kategorisierung beziehen. Eine davon ist die Konzeptbildung, bei der die verschiedenen Konzepte erlernt werden.
Dies geschieht von 0 bis 14 Jahren, da es mit den Fähigkeiten zu tun hat, Reize und die Daten, die die Umwelt bietet, zu assimilieren.
Nach diesem Alter beginnt sich der Geist zu entwickeln und die Handlungen hängen nicht mehr nur von der Umwelt, sondern auch von den Gedanken ab. Bei diesem Prozess handelt es sich um die Konzeptleistung, bei der die Eigenschaften identifiziert werden, die eine Kategorie bestimmen.
Indem Bruner die Art und Weise untersucht, wie Menschen in ihren ersten Lebensjahren lernen, stellt er drei grundlegende Modi auf, in denen die Realität dargestellt wird. Dies sind im Grunde die drei Wege, auf denen wir basierend auf unseren Erfahrungen lernen. Wir sprechen dann von dem enaktiven Modell (Aktion), dem ikonischen Modell (mentale Bilder) und dem symbolischen Modell (Sprache).
Das erste Modell, das enactive, basiert auf der Darstellung von Dingen durch die unmittelbare Reaktion der Person. Dies ist das Modell, das in den ersten Lebensjahren häufig verwendet wird.
In diesem Modus findet Lernen statt, indem Dinge gemacht, Objekte nachgeahmt und manipuliert werden. Aber es ist kein Modell, das nur Kinder benutzen. Erwachsene neigen auch dazu, es zu benutzen, wenn sie zum Beispiel versuchen, komplexe psychomotorische Aufgaben zu erlernen.
Im ikonischen Modell ist Lernen eine Darstellung von Dingen unter Verwendung von Bildern oder Zeichnungen. In diesem Fall ähnelt diese Darstellung der dargestellten Sache, so dass die Wahl des Bildes nicht unfair oder willkürlich ist.
Es wird verwendet, um Konzepte und Prinzipien zu lehren, die nicht leicht nachzuvollziehen sind, und daher müssen Zeichnungen und Diagramme bereitgestellt werden, um die richtigen Bilder im Kopf zu erzeugen.
Und das dritte Modell, das Symbolische, wird durch Sprache repräsentiert, ob mündlich oder schriftlich. In diesem Modus erfolgt die Darstellung von etwas mittels eines beliebigen Symbols.
Anders als die ikonische Darstellung hat in diesem Fall seine Form keine Beziehung zu dem Dargestellten. Ein Beispiel dafür sind Zahlen. Die Nummer vier könnte auf ikonische Weise durch vier Bälle repräsentiert werden. Bei symbolischer Darstellung ist nur 4 notwendig.
Gegen Ende seiner Karriere
1972 wurde das Kognitive Studienzentrum geschlossen. Bruner zog nach England, wo er an der Universität von Oxford arbeitete. Dort konzentrierte sich der Forscher auf das Studium der kognitiven Entwicklung in der frühen Kindheit.
1980 kehrte er in die Vereinigten Staaten zurück und 1981 begann er an der New School in New York zu unterrichten und trat später der Fakultät der Universität von New York bei.
Die Beiträge des Forschers blieben nicht unbemerkt. Er war der Gläubiger wichtiger Anerkennungen wie der CIBA Goldmedaille, die er 1974 erhielt, oder des Balzan-Preises für seine Arbeit auf der Suche nach dem Verständnis des menschlichen Geistes.
Die Veröffentlichung seines Mentale Realität und mögliche Welten (1986), wo er sich auf einige Themen der Anthropologie und Literatur konzentriert, war einer der wichtigsten Punkte seiner Karriere.
Im selben Jahr hat er auch an der Erstellung der Lernkassette Baby Talk mitgewirkt, in der er über die Prozesse spricht, mit denen das Kind seine sprachlichen Fähigkeiten erwirbt.
Und für 1990 veröffentlichte er eine Reihe von Vorträgen, in denen er den Ansatz der digitalen Verarbeitung für das Studium des menschlichen Geistes widerlegte und erneut die kulturellen und ökologischen Aspekte der kognitiven Reaktion hervorhob.
Einige seiner bekanntesten Werke auf Spanisch sind Hin zu einer Theorie des Unterrichts (1972), Aktion, Gedanke und Sprache (1984), Die Rede des Kindes (1986), Die Bedeutung von Bildung (1987), Bedeutungsakte (1991), Bildung, Tür der Kultur (1997), und Die Fabrik der Geschichten.