John Dewey Biografie, Theorien und Beiträge

John Dewey war ein Philosoph, Psychologe und amerikanischer Pädagoge, der als der wichtigste amerikanische Philosoph der ersten Hälfte des zwanzigsten Jahrhunderts galt, sowie einer der Begründer der Philosophie des Pragmatismus. Er war auch seit Beginn des letzten Jahrhunderts die repräsentativste Figur der progressiven Pädagogik in seinem Land.

Dewey wurde am 20. Oktober 1859 in der Stadt Burlington in den Vereinigten Staaten geboren. Er starb am 1. Juni 1952 in New York. Er wuchs in einer Familie von Kolonisatoren bescheidenen Ursprungs auf. 1879 machte er seinen Abschluss in Kunst an der Universität von Vermont. Nach seinem Abschluss diente er als Schullehrer in Pennsylvania.

Im Jahr 1881 beschloss Dewey, sein Universitätsstudium fortzusetzen. Deshalb zog er nach Baltimore, Michigan, wo er sich an der John Hopkins University einschrieb. Dort begann er seine Studien in der Philosophieabteilung.

Dewey wurde von der hegelianischen Umgebung des Universitätscampus beeinflusst. So sehr, dass Hegels Kennzeichen in seinem Leben sich in drei seiner Züge widerspiegelt. Der erste war sein Geschmack für logische Schematisierung.

Das zweite war sein Interesse an sozialen und psychologischen Problemen. Und das dritte war die Zurechnung einer gemeinsamen Wurzel zum Objektiven und Subjektiven, zum Menschen und zur Natur. Im Jahr 1884 promovierte Dewey mit einer Dissertation über den Philosophen Immanuel Kant.

Dewey wurde als ein Mann der Tat katalogisiert, der die Vereinigung von Denken und Handeln, von Theorie und Praxis vertrat. Sie widmete sich auch der Verteidigung der Gleichstellung von Frauen und der Förderung der Lehrergewerkschaft. Er ermutigte auch die Hilfe von Intellektuellen, die als Folge der totalitären Regime, die sie heimsuchten, aus ihren Ländern verbannt worden waren.

Der Philosoph war einer der Charaktere, die am meisten die Entwicklung des pädagogischen Fortschritts beeinflußten, da er in den Vereinigten Staaten recht originell, aufschlussreich und sehr einflußreich war. Darüber hinaus ist er einer der brillantesten Pädagogen der zeitgenössischen Ära.

Der Beginn von Dewey's Karriere

Nach seiner Promotion begann Dewey seine Karriere als Professor an der Universität von Michigan, wo er zwischen 1884 und 1888 unterrichtete, und war auch der Direktor der Philosophieabteilung.

Dewey traf seine erste Frau, als er noch in Michigan lebte. Ihr Name war Alice Chipman und sie war eine ihrer Schülerinnen, die nach mehreren Jahren als Lehrerin an mehreren Schulen in Michigan zum College kam. Alice war einer der großen Einflüsse in Dewey Orientierung auf die Bildung von pädagogischen Ideen.

Nachdem er Alice geheiratet hatte, interessierte sich Dewey für die öffentliche Bildung. Er war eines der Gründungsmitglieder des Michigan Doctors Club, der auch als Administrator fungierte. Von diesem Standpunkt aus war er verantwortlich für die Förderung der Zusammenarbeit zwischen Lehrern der Sekundarstufe und Lehrern der höheren Bildung im Staat.

Anschließend war Dewey Professor an der University of Minnesota und der University of Chicago. Diese Gelegenheit kam, als William Rainey Harper, der Präsident dieser Universität, ihn einlud, der neuen Institution beizutreten. Dewey stimmte zu, bestand jedoch darauf, dass er die Adresse einer neuen Abteilung für Pädagogik erhielt.

Auf diese Weise gelang es Dewey, eine "experimentelle Schule" zu schaffen, in der er seine Ideen testen konnte. Der Pädagoge verbrachte von 1894 bis 1904 zehn Jahre an der Universität von Chicago. Dort entwickelte er die Prinzipien, die seine Philosophie auf pädagogischen Modellen basierten.

Als Dewey die University of Chicago verließ, ging er an die Columbia University, wo er von 1904 bis 1931 Professor war, als er 1931 als Professor emeritiert wurde.

Zwischen 1900 und 1904 übernahm Dewey auch die Lehre des Pädagogikkurses an der Universität von New York. Die Universität eröffnete ihre Schule für Pädagogik, weshalb Dewey einer der ersten Professoren der Schule war.

Der pädagogische Ansatz von Dewey

Dewey interessierte sich seit seinem Aufenthalt in Chicago für Theorie und pädagogische Praktiken. Es war in der experimentellen Schule, die er in derselben Universität schuf, als er begann, die pädagogischen Prinzipien zu kontrastieren.

Der Pädagoge konzipierte die Schule als einen Raum für die Produktion und Reflexion der relevanten Erfahrungen des sozialen Lebens. Dies sei der Grund für die Entwicklung einer vollständigen Staatsbürgerschaft.

John Dewey dachte, dass das, was im Bildungssystem seiner Zeit angeboten wurde, nicht ausreichte, um eine angemessene Vorbereitung zu bieten, die sich auf das Leben in einer demokratischen Gesellschaft einstellen würde.

Deshalb basiert die sogenannte "experimentelle Methode" ihrer Pädagogik auf einer Ausbildung, die die Relevanz von Faktoren wie individuelle Fähigkeiten, Initiative und Unternehmertum kennzeichnet.

All dies zu Lasten des wissenschaftlichen Erkenntnisgewinns. Tatsächlich hatte seine Vision von Bildung einen großen Einfluss auf die Veränderungen, die die Pädagogik der Vereinigten Staaten zu Beginn des 20. Jahrhunderts erlebte.

Viele Wissenschaftler stellen Dewey's pädagogischen Ansatz irgendwo zwischen konservative Pädagogik, die sich auf den Lehrplan und die Pädagogik konzentriert, die sich auf den Lernenden konzentriert. Und obwohl Dewey die Pädagogik auf das Kind und seine Interessen fokussierte, betonte er auch die Notwendigkeit, diese Interessen mit den sozialen Inhalten zu verbinden, die im Lehrplan der Schule definiert sind.

Dies bedeutet, dass, obwohl individuelle Fähigkeiten geschätzt werden müssen, diese Eigenschaften kein Selbstzweck sind, sondern als Auslöser von Handlungen und Erfahrungen dienen müssen. Und in diesem Fall wäre es die Aufgabe des Lehrers, diese Fähigkeiten zu nutzen.

Um die pädagogischen Ideen von Dewey zu verstehen, ist es wichtig, die instrumentalistische Position zu berücksichtigen, auf der sein philosophisches Denken basierte. Nach seinem Ansatz ist Denken im Grunde genommen ein Werkzeug, das es den Menschen ermöglicht, auf die Realität einzugehen und diese zu nähren.

Dies bedeutet, dass Wissen nichts anderes ist als das Ergebnis der Erfahrungen der Menschen mit der Welt. Kurz gesagt, Wissen ist einfach ein Gedanke, der zuerst durch die Handlung geht.

Dewey argumentierte, dass Lernen sowohl für Kinder als auch für Erwachsene erreicht wurde, indem problematische Situationen konfrontiert wurden. Und dass diese Situationen als Folge der eigenen Interessen entstanden sind. Daraus ergibt sich, dass es für das Lernen unerlässlich ist, Erfahrungen in der Welt zu haben.

In Bezug auf die Rolle des Lehrers sagte Dewey, dass er dafür verantwortlich sein sollte, stimulierende Umgebungen für den Schüler zu schaffen. Auf diese Weise könnte der Lehrer die Handlungsfähigkeit der Schüler entwickeln und steuern. Das muss der Fall sein, denn für Dewey sind die Studenten aktive Fächer.

Obwohl er die auf den Schüler ausgerichtete Pädagogik verteidigte, verstand er, dass es der Lehrer war, der die Aufgabe hatte, die im Curriculum vorhandenen Inhalte mit den Interessen jedes Schülers zu verbinden.

Für Dewey konnte Wissen weder wiederholt übertragen noch von außen aufgezwungen werden. Er sagte, dass diese blinde Auferlegung von Inhalten den Studenten die Möglichkeit verliere, die Prozesse zu verstehen, die durchgeführt wurden, um die Konstruktion dieses Wissens zu erreichen.

Eines der wichtigsten Postulate von Dewey in Bezug auf Bildung war genau die Rolle, die Schüler beim Lernen hatten. Der Pädagoge bestätigte, dass Kinder nicht als saubere und passive Schiefertafeln betrachtet werden könnten, in denen Lehrer Unterricht schreiben könnten. Es konnte nicht so sein, denn als er in den Klassenraum kam, war das Kind bereits sozial aktiv. In diesem Fall sollte das Ziel der Ausbildung sein, zu führen.

Dewey wies darauf hin, dass das Kind zu Beginn der Schulzeit vier angeborene Impulse hat:

• Das erste ist zu kommunizieren,
• Die zweite ist zu bauen
• Das dritte ist zu fragen
• Das vierte ist, sich auszudrücken.

Auf der anderen Seite sprach er auch über Kinder, die die Interessen und Aktivitäten ihres Heims sowie die Umgebung, in der sie leben, mitnehmen. Die Aufgabe des Lehrers besteht dann darin, diese Ressourcen zu nutzen, um die Aktivitäten des Kindes zu positiven Ergebnissen zu führen.

Demokratie und Bildung, Dewey's aufwendigste Abhandlung

Das Buch Demokratie und Bildung, von Dewey 1976 veröffentlicht, war eine der wichtigsten pädagogischen Arbeiten des 20. Jahrhunderts. Der Autor zeigte in diesem Buch die politischen und moralischen Probleme, die in den Bildungsdiskursen der Zeit enthalten waren.

Dewey argumentiert, dass das Bildungssystem einer Demokratie durch das bestehende Engagement zwischen den Schulen und die Förderung kultureller Inhalte sowie organisatorischer Modalitäten gekennzeichnet sein sollte.

Das Bildungssystem trägt zur Bildung von Menschen bei, die sich sowohl Werten als auch demokratischen Gesellschaftsmodellen verpflichtet fühlen. Deshalb stellt Dewey in diesem Buch fest, dass Bildung auch eine Form des politischen Handelns ist, da es die Menschen dazu zwingt, die unterschiedlichen sozialen, wirtschaftlichen, politischen, kulturellen und moralischen Dimensionen der Gesellschaft, in der sie leben, zu reflektieren und zu schätzen.

Die Bedeutung dieses Buches in der Welt der Pädagogik liegt in allen Themen, die der Autor darin behandelt. Dewey reflektiert nicht nur Fragen, die mit dem Zweck der Bildung oder der sozialen Funktion zusammenhängen, sondern auch Fragen im Zusammenhang mit Lehrmethoden, der Bedeutung von kulturellen Inhalten, Bildungswerten, sozialen Aspekten und vielen anderen.

In dieser Arbeit beleuchtet der nordamerikanische Autor auch eine wichtige Frage nach der Dimension des kindlichen Lernens in der Schule. Dewey glaubte fest daran, dass Menschen durch die Umsetzung ihrer Talente in die Lage versetzt werden, alles zu tun, um in der Gemeinschaft Gutes zu tun.

Ausgehend von dieser Idee glaubte ich, dass in jeder Gesellschaft die Hauptfunktion der Bildung darin bestehen sollte, Kindern zu helfen, einen "Charakter" zu entwickeln, dh eine Reihe von Fähigkeiten oder Tugenden, die es ihnen ermöglichen, ihre Ziele in naher Zukunft zu erreichen. .

Dewey dachte, dass Schulen in den Vereinigten Staaten diese Aufgabe nicht erfüllten. Das Problem war, dass das Bildungssystem sehr "individualistische" Unterrichtsmethoden verwendete. Diese Art von Methode wird deutlich, wenn alle Schüler aufgefordert werden, dieselben Bücher gleichzeitig zu lesen.

Mit diesem individualistischen System gibt es für jedes Kind keinen Platz, um seine eigenen sozialen Impulse auszudrücken, und vielmehr sind sie gezwungen, praktisch im Chor dieselben Lektionen zu rezitieren.

Dewey dachte, dass diese Methode diese Impulse des Kindes verkümmerte, für die der Lehrer nicht die Möglichkeit hatte, die wahren Fähigkeiten des Schülers auszunutzen. Statt sie zu stimulieren, wird dieser soziale Geist durch die Erhöhung individualistischer Verhaltensweisen ersetzt, die Angst, Rivalität, Nacheiferung und vor allem Urteile über Überlegenheit und Minderwertigkeit verstärken.

Letzteres ist besonders schädlich für das Kind, da es dazu führt, dass die Schwächsten allmählich ihre Fähigkeit verlieren. Außerdem zwingt sie die Situation, eine schlechtere Position einzunehmen.

Im Gegensatz dazu sind die Stärksten in der Lage, "Ruhm" zu erreichen, aber nicht gerade weil sie mehr Verdienst haben, sondern weil sie stärker sind. Deweys Ansatz wies auf die Notwendigkeit hin, günstige Bedingungen im Klassenraum zu schaffen, die den sozialen Geist von Kindern fördern könnten.

Das Vermächtnis von Dewey's Arbeit bestand darin, einen Ansatz für die kritische Reflexion von Bildungsmodellen offen zu lassen. Darüber hinaus sind seine Postulate ein Muss für diejenigen, die sich für soziale Probleme in Schuleinrichtungen engagieren wollen.

Für viele Gelehrte ist das Problem der Bildung heute immer noch in dem verwurzelt, was Dewey sagte, dass das Problem der meisten Schulen darin besteht, dass sie nicht darauf abzielen, die Gesellschaft zu verändern, sondern sie nur zu reproduzieren.