Inferential Thinking Features, Tools und Beispiele

Die inferenzielles Denken oder Inferenzverständnis ist eine Fähigkeit, die der zweiten Ebene des Leseverständnisses entspricht. Es ermöglicht die Identifizierung impliziter Nachrichten im Text basierend auf den bisherigen Erfahrungen des Subjekts. Diese Art, die neue Information (den Text) zu verstehen, geht von kulturell gegebenen Schemata, Skripten und Modellen aus.

Inferenzielles Denken besteht aus dem Nachdenken über den Text hinaus und unterscheidet sich vom wörtlichen Verständnis darin, dass es sich auf die expliziten Informationen bezieht, die im Text enthalten sind. Diese Fähigkeit ermöglicht es den Lesern nicht nur, den Text zu verstehen, sondern auch die Lücken im Text mit ihren eigenen Erfahrungen oder Kenntnissen zu "füllen".

Index

• 1 Was ist Inferenzdenken?
  • 1.1 Arten von Schlussfolgerungen
• 2 Werkzeuge, um das inferentielle Denken zu entwickeln
  • 2.1 Angemessene Texte
  • 2.2 Lehrer als Modelle
  • 2.3 Bedeutung von Wortschatz und Wortschatz
  • 2.4 Fragen und Beobachtungen
  • 2.5 Follow-up zum Lesen
• 3 Beispiel
• 4 Referenzen

Was ist Inferenzdenken?

Das Inferenz ist eine Art des Denkens, die es Ihnen ermöglicht, verschiedene Ideen zu kombinieren, Schlüsse zu ziehen, Moral und Themen der Lesungen zu identifizieren, die gelesenen Informationen zu interpretieren und zu diskutieren.

Es geht um das Verständnis von Informationen, die von den Erfahrungen und Konzepten jedes Einzelnen gespeist werden.

Die Disziplin, die das Inferenzverständnis studiert, ist psycholinguistisch, weil die Inferenzkapazitäten von einer kognitiven Komponente (Vorwissen) und einer linguistischen Komponente (Eigenschaften des Textes als Inhalt, Form etc.) ausgehen.

Innerhalb dieser Disziplin ist die konstruktivistische Theorie diejenige, die das am meisten inferenzielle Denken in Bezug auf das Verständnis von Erzählungstexten (Geschichten, Geschichten ua) untersucht hat.

Arten von Schlussfolgerungen

Inferenzen sind mentale Repräsentationen, die von denjenigen konstruiert werden, die einen Text lesen oder anhören, nachdem sie ihr eigenes Wissen in der Explizitheit der Nachricht angewendet haben. Es gibt verschiedene Arten von Schlussfolgerungen mit unterschiedlichen Komplexitätsstufen.

- Lokale oder zusammenhängende Schlussfolgerungen

Sie arbeiten als Wege, um Informationen zu verbinden und werden im Prozess des Verstehens gegeben. Dies können referentielle Inferenzen und kausale Inferenzen sein.

Zum Beispiel sollte der Leser im Text "Maria sprach mit ihrer Großmutter, als sie plötzlich zu weinen begann" verstehen, dass "dies" sich auf die Großmutter bezieht.

- Globale oder kohärente Schlussfolgerungen

Organisieren oder gruppieren Sie die Informationen in "Pakete" mit Themen und ermöglichen Sie, die lokalen Daten des Textes mit den Daten des Speichers zu verbinden.

Diese Rückschlüsse können übergeordnete Ziele, thematische Schlussfolgerungen, Bewertungen emotionaler Reaktionen und Rückschlüsse auf Unterkategorien sein.

Ein Beispiel für diese Art von Schlussfolgerung ist, wenn die Moral eines Textes verstanden wird.

- Nachlesen von Inferenzen

Es gibt Schlüsse, die nach dem Lesen des Textes gegeben werden und als Ergänzung zu den gelesenen Informationen dienen, um zu verstehen, warum bestimmte Handlungen oder Ereignisse erwähnt werden.

Dies können kausale Konsequenzen, instrumentelle Inferenzen, pragmatische Inferenzen und prädiktive Inferenzen sein.

Hauptmerkmale

Das Verständnis eines Textes ist ein ziemlich komplexer Prozess, der zu einer Darstellung der Bedeutung eines Textes führen muss. Die Bedeutung eines Textes wird jedoch nicht aus den geschriebenen Wörtern abgeleitet, sondern ist in den Gedanken des Lesers angegeben.

- Inferenzverständnis geht über das bloße Verstehen der im Text dargestellten Informationen hinaus. Der Leser muss vom Wissen ausgehen, das er zuvor erworben hat.

- Schlussfolgerndes Denken ist entscheidend, weil es uns ermöglicht, die Realität, die uns umgibt, vorherzusagen und zu verstehen. Dadurch können wir uns nicht auf das Gegebene verlassen, aber wir können noch weiter gehen. Im Falle eines Textes ermöglicht uns diese Fähigkeit, zwischen den Zeilen zu lesen.

- Diese Fähigkeit, auf die Beziehung zwischen zwei oder mehr Ereignissen zu schließen, erfordert eine komplexe Argumentation, die verschiedene mentale Prozesse involviert.

Dieser komplexe Prozess wird durch drei Komponenten durchgeführt:

- Das sensorische System, das visuelle und auditive Informationen verarbeitet.

- Arbeitsspeicher, wo die Informationen live verarbeitet werden und die Integration gegeben ist.

- Das Langzeitgedächtnis, in dem das Vorwissen gespeichert ist, mit dem die Textinformationen verglichen werden.

Entwicklung des inferentiellen Denkens

Wie alle Fähigkeiten entwickelt sich das inferentielle Denken so, wie der natürliche Entwicklungsprozess bei Kindern vor sich geht. Daher wird diese Kapazität je nach Alter der evaluierten Kinder in verschiedenen Stufen gesehen.

Zum Beispiel wird bei 3-jährigen Kindern ein besseres Management von komplementären Inferenzen beobachtet, welche die Schlussfolgerungen mit weniger Komplexität sind.

Mit vier Jahren wird die Fähigkeit, Rückschlüsse zu treffen, für Kinder einfacher und wir können sehen, dass sie globale Rückschlüsse besser treffen können. Mit 5 Jahren können sie globale Schlüsse mit besserer Leistung ziehen.

Werkzeuge, um das inferentielle Denken zu entwickeln

Sie können eine Reihe von Strategien anwenden und anwenden, die den Schülern helfen, diese Fähigkeit des inferentiellen Verständnisses zu entwickeln, obwohl der Lehrer sie an das Alter und die Eigenschaften der Kinder anpassen muss.

Die Eigenschaften, die gezeigt haben, dass sie den Erwerb dieser Fähigkeit beeinflussen, sind die Motivation für diese Art von Leseaufgaben, mit einem großen Wortschatz und einem angemessenen Arbeitsgedächtnis.

Angemessene Texte

Um die Entwicklung dieser Fähigkeit zu fördern, müssen Sie als Erstes geeignete Texte wählen, ohne dabei zu leicht oder schwer zu sein.

Ebenso müssen sie Texte sein, die nicht zu explizit sind und die eine gewisse Schlußfolgerung erlauben.

Lehrer als Modelle

Eine der am meisten empfohlenen Strategien, in der Lehrer als Modelle für Studenten dienen. Zum Beispiel können sie den folgerichtigen Denkprozess, den sie machen, laut aussprechen: "Das war sicher eine Entschuldigung für den Wolf, Schweine zu essen, weil Wölfe gewöhnlich Nutztiere jagen."

Bedeutung von Wortschatz und Lexikon

Es ist auch notwendig, an der Erweiterung des Vokabulars zu arbeiten, indem zum Beispiel unbekannte Wörter im Text identifiziert und definiert werden. In ähnlicher Weise sollten die Schüler in der Verwendung von Pronomen und Konnektoren geschult werden.

Fragen und Beobachtungen

Der Lehrer kann Fragen stellen, die den folgerichtigen Prozess provozieren. Sie können zum Beispiel fragen, wie sie ein bestimmtes Datum kennen, welche Beziehungen zwischen den Charakteren bestehen und welche Motivationen sie haben.

Sie können auch Beobachtungen machen, wie Sie im letzten Abschnitt dieses Artikels sehen werden.

Follow-up zum Lesen

Sie können so trainiert werden, dass sie dem Lesen folgen, indem sie Fragen dazu beantworten, wer daran teilnimmt, wo es stattfindet und warum die Ereignisse stattfinden.

Beispiel

Eine Möglichkeit, das inferentielle Denken zu entwickeln, besteht darin, Beobachtungen zu machen, die die Schüler dazu anregen, mögliche Schlüsse zu ziehen. Zum Beispiel:

Anmerkung: Der Rasen auf dem Spielplatz ist nass.

Mögliche Schlussfolgerungen: es hat geregnet. Der Sprinkler war an. Es ist ein Tau auf dem Gras.

Ein anderes Beispiel:

Beobachtung: Der Schwanz zum Trinken in der Wasserquelle ist lang.

Mögliche Schlüsse: Es ist heiß draußen. Die Studenten sind gerade aus der Pause angekommen.

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