Was ist stellvertretendes Lernen?

Die stellvertretendes Lernen es ist eine Art des Lernens, das von indirekten Quellen wie Beobachtung statt direkter Anweisung abgeleitet wird.

Das Wort "Vikar" kommt vom lateinischen "Ich sehe", was "transportieren" bedeutet. Im Spanischen hat es eine symbolische Bedeutung: Durch stellvertretendes Lernen wird Information oder Lernen durch Beobachten von einer Person auf eine andere übertragen.

Als wir erwachsen werden, gehen wir zur Schule, wo wir in vielen Fächern direkten Unterricht erhalten.

Wir hatten aber auch ein Leben außerhalb der Schule, wo wir viel gelernt haben, indem wir unsere Eltern und Geschwister, Freunde, Nachbarn und Verwandte beobachtet haben; wir haben gesehen, dass sie tägliche Aufgaben erledigen, ihre Hobbys und Interessen ausüben und körperliche Fähigkeiten erwerben, die wir auch ohne aktive Suche gelernt haben. Dies nennt man stellvertretendes Lernen oder beobachtendes Lernen.

Vorläufer des stellvertretenden Lernens: die Theorie des sozialen Lernens

Die Rolle der stellvertretenden Erfahrung wird in Banduras Theorie des sozialen Lernens (1977) stark betont.

Albert Bandura, ist ein kanadischer Psychologe und Pädagoge, der seit fast sechs Jahrzehnten für Beiträge auf dem Gebiet der Bildung und anderen Bereichen der Psychologie verantwortlich ist, einschließlich der sozio-kognitiven Theorie, die aus der Theorie des sozialen Lernens entstand.

Er war auch sehr einflussreich im Übergang zwischen Behaviorismus und kognitiver Psychologie und schuf das theoretische Konstrukt der Selbstwirksamkeit.

In seiner Theorie des sozialen Lernens stimmt Bandura mit Verhaltenstheorien über das Lernen in Bezug auf die klassische Konditionierung und operante Konditionierung überein. Er fügt jedoch zwei wichtige Ideen hinzu:

1. Zwischen den Reizen (den Verhaltensweisen, die bei anderen Menschen beobachtet werden) und den Reaktionen (der Imitation des beobachteten Verhaltens) treten Mediationsprozesse auf, die wir später beschreiben werden.
2. Verhaltensweisen werden aus der Umwelt gelernt, durch den Prozess des Lernens durch Beobachtung.

Bandura weist darauf hin, dass die Fähigkeit des Einzelnen, durch die Beobachtung anderer zu lernen, unnötige Fehler bei den Aufgaben, die sie ausführen, vermeidet. Wir sehen anderen zu, dass sie ihre eigenen Fehler machen, deshalb bewahren wir uns davor, sie selbst zu begehen.

Die grundlegenden Elemente des stellvertretenden Lernens werden in der folgenden Aussage beschrieben:

"Beobachtet man ein Modell, das das Verhalten ausführt, das man lernen möchte, bildet ein Individuum eine Vorstellung davon, wie die Reaktionskomponenten kombiniert und sequenziert werden müssen, um das neue Verhalten zu erzeugen. Mit anderen Worten, Menschen lassen ihre Handlungen von Vorstellungen leiten, die sie zuvor gelernt haben, anstatt sich auf die Ergebnisse ihres eigenen Verhaltens zu verlassen. "

Durch stellvertretendes Lernen vermeiden wir es, Zeit für das Lernen für unsere eigenen Fehler zu investieren, weil wir bereits die Fehler anderer gesehen haben.

Beobachtendes Lernen

Kinder beobachten die Menschen in ihrer Umgebung auf unterschiedliche Weise. Diese beobachteten Personen werden "Modelle" genannt.

In der Gesellschaft sind Kinder von vielen einflussreichen Modellen umgeben, wie ihren Eltern, den Charakteren von Kinderfernsehserien, Freunden in ihrer Altersgruppe und Schullehrern.

Diese Modelle bieten Beispiele für zu beobachtendes und nachzuahmendes Verhalten. So werden beispielsweise Geschlechterrollen erlernt. Der Lernprozess, der diese Menschen nachahmt, ist als Modellierung bekannt.

Faktoren, die den Beobachter und das Modell beeinflussen

Kinder achten auf einige dieser Modelle und lassen sie ihr Verhalten modellieren, indem sie sie nachahmen. Kinder tun dies manchmal unabhängig davon, ob das Verhalten geschlechtsspezifisch ist oder nicht, aber es gibt viele Prozesse, die es wahrscheinlicher machen, dass ein Kind das Verhalten reproduziert, das seine Gesellschaft für sein Geschlecht für angemessen hält.

Das Kind nimmt wahrscheinlicher teil und imitiert die Menschen, die er als sich selbst ähnlich sieht. Folglich erhöhen sie die Wahrscheinlichkeit, dass er Verhaltensweisen imitiert, die von Menschen gleichen Geschlechts modelliert werden.

Die Natur des beobachteten Modells beeinflusst die Wahrscheinlichkeit, dass ein Beobachter das Verhalten in der Zukunft nachahmt. Bandura wies darauf hin, dass Modelle, die zwischenmenschliche Anziehung haben, eher nachgeahmt werden und solche, die nicht dazu neigen, abgelehnt oder ignoriert zu werden.

Die Glaubwürdigkeit des Modells und der Erfolg oder Misserfolg der Ergebnisse des beobachteten Verhaltens sind Faktoren, die auch bei der Entscheidung, ob ein Verhalten nachgeahmt wird oder nicht, Einfluss haben.

Bestimmte Eigenschaften des Beobachters spielen ebenfalls eine wichtige Rolle im Modellierungsprozess.

Die Eigenschaften des Beobachters können durch den Modellierungsprozess verändert werden, was wiederum die Auswirkungen der Modellierung beeinflussen kann. Personen, die beispielsweise Modellen ausgesetzt sind, die eine Aufgabe nicht ausführen können, sind möglicherweise weniger dauerhaft, wenn sie dieselbe Aufgabe später ausführen.

Die Erklärung, die in dieser Hinsicht vorgeschlagen wird, ist, dass die Menschen durch ihre Erfahrung ihre Selbstwirksamkeitserwartungen senken können und daher im Umgang mit Widrigkeiten weniger hartnäckig sind.

Wie wird die Modellierung von Verhalten erzeugt? Positive und negative Verstärkung

Darüber hinaus reagieren die Menschen um das Kind herum auf das Verhalten, das er mit Verstärkungen oder Strafen imitiert. Wenn ein Kind das Verhalten eines Modells nachahmt und seine Konsequenzen aus Verstärkungen bestehen, ist es wahrscheinlich, dass das Kind dieses Verhalten weiterhin ausführt.

Wenn ein Vater sieht, wie seine Tochter seinen Teddybär tröstet und sagt "Was für ein nettes Mädchen", ist dies eine Belohnung für das Mädchen und macht es wahrscheinlicher, dieses Verhalten zu wiederholen. Sein Verhalten wurde verstärkt.

Die Verstärkung kann extern oder intern und sowohl positiv als auch negativ sein. Wenn ein Kind die Zustimmung seiner Eltern wünscht, ist diese Genehmigung eine externe Verstärkung, aber um zufrieden oder glücklich zu sein, diese Genehmigung erhalten zu haben, ist eine interne Verstärkung. Ein Kind wird sich so verhalten, wie es seiner Meinung nach von anderen akzeptiert wird.

Eine Verstärkung, ob positiv oder negativ, wird wenig Einfluss haben, wenn die extern angebotene Verstärkung nicht auf die Bedürfnisse des Individuums bezogen ist. Die Verstärkung kann positiv oder negativ sein, aber der wichtigste Faktor ist, dass es normalerweise zu einer Veränderung des Verhaltens der Person führt.

Lernen durch Beobachten der Fehler anderer

Das Kind berücksichtigt zum Zeitpunkt des Lernens, was mit anderen Menschen geschieht (die Konsequenzen ihres Verhaltens), wenn sie entscheiden, ob sie die Handlungen anderer kopieren sollen oder nicht.

Eine Person lernt, indem sie die Konsequenzen anderer Verhaltensweisen beobachtet. Zum Beispiel ist es wahrscheinlich, dass die jüngere Schwester einer Familie, die beobachtet, dass ihre ältere Schwester für ein bestimmtes Verhalten belohnt wird, dieses Verhalten später nachahmt.

Dies ist bekannt als stellvertretende Verstärkung.

Identifizieren Sie sich mit den Modellen

Kinder haben einige Modelle, mit denen sie sich identifizieren. Sie können Menschen aus ihrer unmittelbaren Umgebung sein, wie ihre Eltern oder ältere Geschwister, oder sie können fantastische Charaktere oder Menschen aus dem Fernsehen sein. Die Motivation, sich mit einem bestimmten Modell zu identifizieren, ist normalerweise, dass es eine Qualität hat, die das Kind gerne besitzen würde.

Die Identifizierung erfolgt mit einer anderen Person (dem Modell) und beinhaltet die Übernahme beobachteter Verhaltensweisen, Werte, Überzeugungen und Einstellungen der Person, mit der das Kind identifiziert wird.

Der Begriff "Identifikation", wie er in der Theorie des sozialen Lernens verwendet wird, ähnelt dem Freudschen Ausdruck, der mit dem Ödipus-Komplex in Zusammenhang steht. Zum Beispiel beinhalten beide die Internalisierung oder Annahme des Verhaltens einer anderen Person.

Im Ödipus-Komplex kann sich das Kind jedoch nur mit dem gleichgeschlechtlichen Elternteil identifizieren, während sich das Kind in der Theorie des sozialen Lernens potentiell mit einer anderen Person identifizieren kann.

Die Identifizierung unterscheidet sich von der Nachahmung, da sie impliziert, dass eine große Anzahl von Verhaltensweisen übernommen wird, während die Nachahmung gewöhnlich darin besteht, ein einzelnes Verhalten zu kopieren.

Mediationsprozesse

Die Theorie des sozialen Lernens wird oft als "Brücke" zwischen traditionellen Lerntheorien (zB Behaviorismus) und dem kognitiven Lernansatz beschrieben. Dies liegt daran, dass es sich auf die mentalen (kognitiven) Faktoren konzentriert, die beim Lernen eine Rolle spielen.

Im Gegensatz zu Skinner glaubte Bandura (1977), dass Menschen aktive Informationsprozessoren seien, die über die Beziehung zwischen ihrem Verhalten und ihren Konsequenzen nachdenken.

Beobachtungslernen konnte nicht stattfinden, wenn die kognitiven Prozesse nicht in Betrieb waren. Diese kognitiven oder mentalen Faktoren vermitteln (intervenieren) in den Lernprozess, um zu bestimmen, ob eine neue Reaktion erhalten wird.

Daher beobachten Individuen das Verhalten eines Modells nicht automatisch und ahmen es dann nach. Es gibt Gedanken vor der Nachahmung, und diese Überlegungen werden Vermittlungsprozesse genannt. Dies geschieht zwischen der Beobachtung des Verhaltens (des Reizes) und der Nachahmung oder des Mangels (der Antwort).

Bandura hat vier Mediationsverfahren vorgeschlagen:

1- Aufmerksamkeit

Es bezieht sich auf das Ausmaß, in dem wir dem Verhalten des Modells ausgesetzt sind. Damit ein Verhalten nachgeahmt wird, muss es zuerst unsere Aufmerksamkeit auf sich ziehen.

Wir beobachten täglich eine Menge Verhaltensweisen und viele davon sind unserer Aufmerksamkeit nicht wert. Aufmerksamkeit ist daher extrem wichtig, damit ein Verhalten Einfluss auf andere Menschen nimmt, die es nachahmen werden.

2- Aufbewahrung

Beibehaltung hat mit der Qualität zu tun, an die es erinnert wird. Eine Person mag das Verhalten anderer Leute bemerken, aber es wird nicht immer erinnert, was offensichtlich Nachahmung vermeidet. Dann ist es wichtig, dass eine Erinnerung an das Verhalten gebildet wird, so dass sie später vom Beobachter ausgegeben wird.

Ein Großteil des sozialen Lernens ist nicht unmittelbar; Dieser Prozess ist in diesen Fällen besonders wichtig. Selbst wenn das Verhalten kurz nach dem Sehen reproduziert wird, ist es notwendig, dass auf einen Speicher Bezug genommen wird.

3- Reproduktion

Dies ist die Fähigkeit, das vom Modell gezeigte Verhalten auszuführen. Viele Male beobachten wir Verhaltensweisen, die wir gerne imitieren würden, aber wir sind nicht immer dazu in der Lage.

Wir sind begrenzt durch unsere körperlichen und geistigen Fähigkeiten. Dies beeinflusst unsere Entscheidungen im Zusammenhang mit dem Versuch, ein Verhalten nachzuahmen oder nicht.

4 Motivation

Es bezieht sich auf den Wunsch, das beobachtete Verhalten auszuführen. Die Belohnungen, die einem Verhalten folgen, werden vom Beobachter berücksichtigt: Wenn die wahrgenommenen Belohnungen die wahrgenommenen Kosten übersteigen (wenn das Verhalten Kosten erfordert), dann wird das Verhalten in der Zukunft eher vom Beobachter nachgeahmt.

Wenn die von der beobachteten Person erhaltene stellvertretende Verstärkung nicht als ausreichend wichtig angesehen wird, wird das Verhalten nicht nachgeahmt.

Kritik an der Theorie des stellvertretenden Lernens

Der Ansatz des sozialen Lernens berücksichtigt Denkprozesse und ihre Rolle bei der Entscheidung, ob ein Verhalten nachgeahmt wird oder nicht, und liefert eine vollständigere Erklärung des menschlichen Lernens durch Erkennen der Rolle von Mediationsprozessen.

Obwohl es einige recht komplexe Verhaltensweisen erklären kann, kann es jedoch nicht die Art und Weise darstellen, wie wir das Spektrum der Verhaltensweisen einschließlich der Gedanken und Gefühle entwickeln.

Wir haben eine Menge kognitiver Kontrolle über unser Verhalten und zum Beispiel, nur weil wir gewalttätige Erfahrungen gemacht haben, bedeutet das nicht, dass wir diese Verhaltensweisen reproduzieren müssen.

Aus diesem Grund hat Bandura seine Theorie geändert und 1986 den Namen seiner Theorie des sozialen Lernens in "sozio-kognitive Theorie" geändert, um besser zu beschreiben, wie wir aus unseren sozialen Erfahrungen lernen.

Einige der Kritikpunkte der Theorie des sozialen Lernens gehen auf eine Verpflichtung gegenüber der Umwelt zurück, die Menschen als Haupteinfluss auf das Verhalten umgibt.

Es ist ziemlich beschränkend, menschliches Verhalten zu beschreiben, das nur auf der Natur oder nur auf dem sozialen Umfeld basiert, und Versuche, dies zu tun, unterschätzen die Komplexität menschlichen Verhaltens.

Es ist wahrscheinlicher, dass verschiedene Formen menschlichen Verhaltens auf eine Wechselwirkung zwischen der Natur oder Biologie von Menschen und der Umwelt, in der sie sich entwickeln, zurückzuführen sind.

Die Theorie des sozialen Lernens ist keine vollständige Erklärung für alle Verhaltensweisen. Dies ist insbesondere bei Menschen der Fall, die anscheinend kein Modell haben, um bestimmte Verhaltensweisen zu lernen und nachzuahmen.

Schließlich hat die Entdeckung von Spiegelneuronen eine biologische Unterstützung für die Theorie des sozialen Lernens geliefert. Spiegelneurone sind Neuronen, die erstmals bei Primaten entdeckt werden, die sowohl aktiviert werden, wenn das Tier selbst etwas tut, als auch wenn es beobachtet, dass die gleiche Handlung von einem anderen Tier ausgeführt wird.

Diese Neuronen bilden eine neurologische Grundlage, die Nachahmung erklärt.