Was ist Solomon Syndrom? 7 Richtlinien, um es zu bekämpfen



Die Solomon-Syndrom ist die Tendenz von Kindern, Entscheidungen zu treffen oder Verhaltensweisen annehmen excel, markieren oder die Sonne scheint in einer bestimmten sozialen Gruppe zu vermeiden, weil der Druck, dass die Gruppe aus verschiedenen Gründen auf sie ausübt.

Auf diese Weise stellen wir normalerweise Hindernisse und Komplikationen für uns selbst dar, also folgen wir den Schritten der Leute, die unseren Freundeskreis ausmachen, obwohl wir wissen, dass es nicht angemessen ist.

Obwohl wir es nicht unbewusst glauben, haben wir Angst, zu viel Aufmerksamkeit zu erregen, vielleicht weil wir fürchten, dass unsere Errungenschaften und Tugenden die Menschen um uns herum beleidigen.

Wir können also sagen, dass dieses Syndrom uns dazu bringt, unseren Mangel an Vertrauen in uns selbst, das heißt an unser Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen, zu zeigen. Wir machen uns abhängig von dem Wert, den die Menschen um uns herum uns geben.

Darüber hinaus können wir feststellen, dass unsere Gesellschaft auch heute noch das Talent anderer Menschen sowie die Erfolge, die sie ernten können, verurteilt. Man kann sagen, dass, selbst wenn niemand es sagt, wir nicht mögen, dass jemand anderes die Dinge gut macht. Dies führt uns zu folgendem Konzept, das das Solomon-Syndrom, den Neid, bildet.

Was ist Neid?

Das Wörterbuch der Royal Spanish Academy definiert Neid als "Trauer oder Bedauern für das Wohl der anderen", sowie "Emulation, Verlangen nach etwas, das nicht besessen ist". Aus diesen beiden kleinen Definitionen können wir verstehen, dass Neid das Gefühl des Strebens ist, etwas zu besitzen, das du nicht hast, wie es eine andere Person genießt.

Auf der anderen Seite kann es auch als Wunsch, dass die Person zu sehen, die zu genießen ist, was wir haben und wollen, dass der verlorene oder Schaden (Montañez und Iñiguez, 2002) nicht.

Daraus können wir schließen, dass Neid entsteht, wenn wir uns mit anderen Menschen vergleichen, denen wir bewusst sind, dass sie etwas haben, das wir nicht haben, aber nach dem wir uns immer noch sehnen. Dies wird Minderwertigkeitsgefühle gegenüber der anderen Person auslösen.

Gibt es einen Gruppendruck oder sozialen Druck?

Es gibt viele Studien wie Asch, der unten und Crutchfield vorgestellt haben gezeigt, dass es die Kraft des Aufpralls der Gruppe über das Individuum und die Stärke des von der Gruppe ausgeübten Druck, wenn Sie versuchen, auf eine individuelle Einheitlichkeit der Meinung aufzuzwingen das denkt oder handelt nicht wie andere.

Laut Moscovici in Sacristán (S / F) kann die Nonkonformität der Gruppe manchmal erlauben, sich anzupassen und zu handeln. Für ihn gibt es grundlegende Formen des sozialen Einflusses: Konformismus, Standardisierung und Innovation:

Konformismus

Eine Person kann ihre Haltung oder ihr Verhalten gegenüber einer bestimmten Idee oder einem bestimmten Objekt aufgrund des Drucks, den die Gruppe auf sie ausübt, verändern, ob nun real oder imaginär. Daher fühlt sich die Person verpflichtet, sowohl ihre Ideen als auch ihr Verhalten zu ändern, um die Gruppe, die sie umgibt, als ihre eigene zu nehmen.

Konformismus erscheint in diesem Syndrom als Individuen, auch wenn sie anders über einig Gegenstand denken, neigt dazu, schließlich zu akzeptieren, was andere denken und fühlen aus ihren Gedanken und Überzeugungen kommen als ihre eigene Gruppe zu übernehmen.

Normalisierung

Es wäre ein Synonym für Verhandlungen, da es darin bestünde, die Unterschiede in Bezug auf ein Thema oder einen Gegenstand beiseite zu lassen, um einen gemeinsamen Nenner zu akzeptieren. Es ist ein Druck, der von beiden Seiten ausgeübt wird und zu einer Regel führt, die von allen Mitgliedern der Gruppe akzeptiert wird.

Innovation

Es kann davon ausgegangen werden, dass es sich um einen Einfluss handelt, der von einer Einzelperson oder von einer Minderheit ausgeübt wird, deren Ziel es ist, neue Ideen sowie Denk- und Verhaltensweisen zu fördern, die sich von den bestehenden unterscheiden. Diese Minderheitsgruppe kann Veränderungen einführen (Sacristán, S / F).

Gibt es Studien, die dieses Syndrom bestätigen?

Der Name dieses Syndroms stammt von seinem Entdecker, einem amerikanischen Psychologen. Er führte eine Untersuchung durch, die aus einem Test bestand, der sich auf menschliches Verhalten bezog und stark von der sozialen Umwelt oder dem sozialen Druck beeinflusst war.

Diese Studie wird als Theorie des Asch oder Macht der Mehrheit bekannt war, ein paar Briefe an eine Gruppe von 11 Probanden zu zeigen, von denen sieben von ihnen die Natur dieser Studie kannten und hatten eine gewisse Rolle zu spielen; Äußern Sie Ihre Meinung, bevor der Rest es tat. Diese Meinung war vorher mit dem Forscher programmiert worden, da das Untersuchungsobjekt der Rest der Leute war.

Nachdem ihre Mitarbeiter ebenso wie ihre Lernobjekte geantwortet hatten, wurden die Antworten dieser Personen bestätigt, die im Prinzip frei reagierten. Es scheint, dass diese Leute sich von den falschen Antworten leiten ließen. Einer von vier stimmte in der Hälfte der Zeit zu.

Diese Studie wurde mit dreidimensionalen Bildern aktualisiert. Gemäß den Daten, die extrahiert wurden, haben die Themen die falschen Antworten unterstützt, die von der Gruppe in einem Durchschnitt höher als 40 Prozent auferlegt sind. Dank dieser Erfahrung wurde der soziale Konformismus, der im Gehirn existiert, nachgewiesen.

So nach diesen Untersuchungen kann festgestellt werden, dass „die Beschwerden des Seins nur eine Mehrheit Meinung attraktiver machen scheint ihren eigenen Glauben zu bleiben“ und „wenn die Ideen von anderen beeinflussen können, wie jemand die Außenwelt wahrnimmt, dann wird dieselbe Wahrheit in Frage gestellt "(Sacristán, (S / F)).

Gibt es das Solomon-Syndrom in den Schulen?

Solomon Syndrom ist eine sehr häufige Störung in den Klassenräumen, da es viele Schüler gibt, die aus irgendeinem Grund sehr wenig Vertrauen in sich selbst haben und Angst davor haben, von ihrer Gruppe von Freunden ausgeschlossen zu werden. Wir müssen uns daran erinnern, dass es für Minderjährige sehr wichtig ist, von Gleichaltrigen akzeptiert zu werden. Wenn sie also gegen ihre Ideen vorgehen müssen, werden sie dies tun.

Es ist wichtig, dass wir als Pädagogen und Bildungsfachleute erkennen können, dass diese Situationen in den Klassen der Bildungszentren sehr präsent sind.

Also müssen wir unsere Schüler darin ausbilden, wie sie ihre Emotionen richtig handhaben können, so dass sie selbst sind und sich ohne Angst und / oder negative Konsequenzen von Gleichaltrigen ausdrücken können. Wenn Sie richtig arbeiten, werden wir eine Klasse haben, in der sich die Schüler angesichts des Gruppendrucks nicht so verletzlich fühlen.

Es scheint, dass wir als Menschen immer Angst davor hatten, aufzustehen und über einer Gruppe zu glänzen. Entweder durch die damit verbundene Ausgrenzung der Gruppe oder durch das Gefühl der Unsicherheit, das diese Handlung mit sich bringt.

Wie kann man das Salomon-Syndrom im Klassenzimmer überwinden?

An diesem Punkt können wir denken, dass die Bekämpfung dieses Syndroms durch die Menge an Emotionen und Gefühlen, die sie charakterisieren und umgeben, zu einer enormen Kompliziertheit werden kann.

Als Bildungsfachleute müssen wir unsere Gruppenarbeit mit dem Gedanken verfolgen, die notwendigen Informationen über ihre Stärken und Schwächen zu haben, um später handeln zu können. Hier sind einige Richtlinien:

1- Erstellen Sie Gruppenzusammenhalt

Damit eine Gruppe arbeitet, ist es wichtig, dass wir ihren Zusammenhalt berücksichtigen. Das heißt, seine Mitglieder müssen stolz darauf sein, zu der Gruppe zu gehören, und dafür müssen wir berücksichtigen, dass wir die richtigen Bedingungen bevorzugen müssen (Cascón, 2000). Ein Beispiel, um dieses Ziel zu erreichen, könnte darin bestehen, Gruppendynamik im Klassenzimmer durchzuführen.

2- Förderung der Bildung in Werten

Es muss eine Konstante in den Aktivitäten sein, die durchgeführt werden, um diese Störung zu vermeiden, um die Menschen gerechter und würdiger zu machen. Auf transversale Weise können Werte in jedem Fach bearbeitet werden, obwohl es wahr ist, dass einige sich mehr eignen als andere. In den Levels als primär wäre eine gute Idee durch die Geschichte oder Geschichten.

3- Teach-sozio-emotionale Fähigkeiten

Die Entwicklung von sozio-emotionalen Fähigkeiten wird heute immer wichtiger. Diese haben großen Einfluss auf die persönliche, akademische und berufliche Entwicklung sowie auf die Prävention von antisozialem Verhalten.

Fähigkeiten wie zu wissen, wie man die andere Person schätzt und demonstriert, sie versteht und Empathie hat; Sie können leicht erworben werden, wenn Sie gut aus der Kindheit arbeiten, etwas, das verhindern könnte, dass sich dieses Syndrom in der Kindheit entwickelt.

Als Pädagogen müssen wir wissen, dass es viele sozio-emotionale Kompetenzprogramme gibt, die sowohl in den Zentren als auch in den Klassenräumen durchgeführt werden können. Einige Programme werden vom Bildungsministerium angeboten, andere werden von den Fachleuten selbst durchgeführt.

4- Regeln Konflikte

Es ist zwar richtig, dass wir Konflikte nicht verbieten können, weil sie etwas Natürliches sind. Es ist ratsam, dass wir wissen, wie wir sie regulieren und rechtzeitig lösen können, denn wenn sie nicht behandelt werden, können sie in der Gruppe im Allgemeinen und in einigen ihrer Mitglieder zu Unwohlsein führen. Dies kann zur Entstehung dieser Art von Störungen und sogar Mobbing führen.

Daher ist es in Abhängigkeit von der Altersgruppe unserer Schüler ratsam, die Schwierigkeiten, die in ihren Beziehungen auftreten können, zu behandeln und ihnen nicht weniger Aufmerksamkeit zu schenken, auch wenn sie albern erscheinen. Dialog oder Vermittlung sind Praktiken, die uns helfen können (Grande, 2010).

5- Fördern Sie positive Verstärkung im Klassenzimmer

Es ist sehr wichtig zu berücksichtigen, dass es den Schülern schwer fällt, am Unterricht teilzunehmen. Eine Möglichkeit, diejenigen zu ermutigen, die aus irgendwelchen Gründen wenig teilnehmen, ist eine positive Verstärkung. Es besteht darin, die Anstrengung durch das Wort zu belohnen, ein Beispiel könnte sein: Sehr gut, Sie haben Ihre Hand erhoben (Martinez et al., 2010).

6- Ermutigen Sie gute Kommunikationsfähigkeiten im Unterricht

Wenn wir gute Kommunikationsfähigkeiten haben, werden wir durchsetzungsfähig sein und deshalb werden wir unsere Gedanken gut ausdrücken, da wir die notwendigen Werkzeuge haben werden.

Dank dieser Fähigkeiten können wir Konflikte verhindern und mehr Vertrauen in uns selbst haben (García, 2015). Obwohl es viele Programme gibt, die helfen, Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln, ist das beste Beispiel für Ihre Schüler Sie selbst.

7 - Förderung der Widerstandsfähigkeit

Durch Resilienz können wir Selbstvertrauen gewinnen, weil wir dadurch jede Situation annehmen können, die uns auf die Probe stellt (Henderson und Milsteil, 2003).

Diese und andere ähnliche Richtlinien können die Koexistenz im Klassenzimmer mit diesem Syndrom wirksam verhindern oder verbessern. Wichtig ist, dass wir wissen, was in unserer Klassengruppe und sogar bei unseren Schülern wirksam sein kann, da es viele Unterschiede zwischen ihnen geben kann.

Fazit

Wie wir gesehen haben, ist dieses Syndrom nicht nur in den Schulen, sondern allgemein in der Gesellschaft sehr verbreitet. Im Laufe unseres Lebens werden wir mit negativen Werten konfrontiert sein, die wir beachten müssen, wenn wir die Ziele und Ziele erreichen wollen, die wir uns im Leben gesetzt haben.

Daher ist es wichtig, dass wir als Pädagogen und Familienmitglieder Kommunikation und sozial-emotionale sowie soziale Fähigkeiten bei unseren Kindern und Schülern fördern, damit sie die richtigen Werkzeuge haben, um sich allen Problemen zu stellen, die das Leben für sie darstellt.

Wenn wir es nicht tun, werden sie ihre Träume nicht erreichen können, was zu negativen Gefühlen und Emotionen führen wird, die ihr emotionales Wohlbefinden beeinträchtigen.

Schließlich müssen wir betonen, dass es wichtig ist, dass Angst aus dem Klassenzimmer verbannt wird und dass eine Kultur der Anerkennung und Anstrengung gefördert wird, in der individuelle Verdienste die Klassengruppe überschreiten können. Dies wird dazu führen, dass das Solomon-Syndrom nicht wie bisher in unsere Klassenzimmer eindringt.

Referenzen

  1. Cascón, Paco (2000). Erziehen Sie sich in und für den Konflikt. Cuadernos de Pädagogik, 287, 61-66.
  2. García, M. G. (2015). Kommunikation in der Schule. pp. 39-52.Pädagogische Trends, (1).
  3. Grande, M.J.C. (2010). Schulleben Eine Studie über gute Praktiken.Magazin für Frieden und Konflikte, 3, 154-169.
  4. Henderson, N. & Milstein, M. M. (2003).Resilienz in der Schule. Buenos Aires: Paidós.
  5. Martinez, J.M.A., Meilan, J.J.G., Leon, F.G., & Ramos, J.C. (2010). Motivations- und Lernstrategien zur Förderung eines verantwortungsvollen Konsums von der Schule.REME, 13(35), 1.
  6. Montañés, M. C. & Iñiguez, C. G. (2002). Soziale Emotionen: Verlieben, Eifersucht, Neid und Empathie.
  7. Sacristán, A. E. (S / F). Angewandte psychosoziale Theorien: Die Theorie von Asch.