Was ist Bildungspsychologie?

Die Pädagogische Psychologie Es ist eine Disziplin, die für das Studium von Verhaltensänderungen verantwortlich ist. Jene, die mit dem Alter in Verbindung stehen und in menschlichen Wesen während seiner Entwicklung erscheinen, angefangen von dem Moment an, in dem es geschieht, bis das Individuum stirbt.

Im Gegenzug stellt diese Wissenschaft Unterschiede zwischen den folgenden Phasen der persönlichen Entwicklung fest: Frühe Kindheit: 0 - 2 Jahre; Kindheit: 2 - 6 Jahre; Primär: 6 - 12 Jahre; Adoleszenz: 12 -18 Jahre; Erwachsensein: 18 - 70 Jahre und Alter: 70 - ab. (Palacios et al., 2010).

Merkmale der Pädagogischen Psychologie

Pädagogische Psychologie betrachtet beschreiben und identifizieren, erklären oder die Entwicklung und das Wachstum der Person von Anfang zu optimieren, um die Welt zu sehen, das heißt, versteht, hebt und interveniert in jedem Bildungsprozess des Menschen.

In den Worten von Palacios et al. (1999) ist eine Wissenschaft, die die Veränderungen in Wissen, Einstellungen und Werten untersucht, die beim Menschen durch ihre Teilnahme an verschiedenen formale und nicht-formalen Bildungsaktivitäten auftreten.

Zweifellos hat die Entwicklung der Person viele Faktoren, die in ihren Fortschritt eingreifen.

Einige davon sind die Umwelt oder der genetische Einfluss, der einen Menschen umgibt. Beide sind vereint und können nicht getrennt gegeben werden, weil sie das Verhalten des Menschen und die Handlungen, die er ausführt, zur Folge haben.

Als Folge wird Gen-Umwelt-Beziehung in einer einzigartigen Entwicklung beim Menschen führt, die nicht möglich ist, individuell auf jeden dieser Faktoren zu trennen, da sie über ein integriertes Ganze bilden.

Unter Berücksichtigung all der oben genannten Punkte müssen wir die Literatur reflektieren und rezensieren, weil sie kein Thema ist, das in den Überlegungen, die im Laufe der Geschichte gemacht wurden, unbemerkt bleibt.

Ebenso können wir beobachten, dass es zahlreiche Studien gibt, die die Entwicklung des Menschen unterstützen. Jede Perspektive hat versucht, ihre Sichtweise zu verstehen, die Komplexität, die die Entwicklung der Person in allen Phasen mit einschließt, durch die das Lernen selbst stattfindet.

In diesem Sinne haben einige der bekanntesten Psychologen das breite Feld der Bildungspsychologie angesprochen: Freud (1856 - 1936) durch Psychoanalyse; Watson (1878 - 1958), Pavlov (1849 - 1969), Skinner (1904 - 1990) und Bandura (1925 - heute) auf Basis ihrer Studien über Behaviorismus; Lorenz und Tinbergen durch das Konzept der Prägung, Piaget (1896 - 1980) mit der genetischen Epistemologie, Baltes (1939 - 2006). Mit der Perspektive des Lebenszyklus und Bronfenbrenner (1917-2005) Mit der ökologischen Perspektive (Palacios et al, 1999).

Um eine Studie über die Facetten rund um die menschliche Entwicklung zu führen, basierend auf dem Pädagogischen Psychologie, analysieren wir von den theoretischen Erkenntnissen physischen und psychomotorische Entwicklung; der kognitiven Entwicklung; der Erwerb und Entwicklung von Sprache; der sozio-sozialen Entwicklung und der Einbeziehung der Schule in diesen Prozess.

1. Warum Psychologie aus der Perspektive der Bildung?

Die Antwort auf diese Frage beginnt, als die Psychologie als eine Wissenschaft die Möglichkeit, sich für das Bildungswesen zu interessieren, aufbaute und eine enge Beziehung zum Bereich der Pädagogik herstellte.

Deshalb studiert Begriffe „Psychologie“ eigenen „Erziehungswissenschaft“ und „pädagogische“ oder „erzieherische“ Experimente waren die ersten Bereiche, in denen die Psychologie Auswirkungen Wissen Bildungsstudien zu bieten hatte.

Die Pädagogikpsychologie selbst sucht nach Bildung aus dem Studienobjekt und andererseits nach Forschungsmethoden aus der Psychologie.

Allerdings müssen wir bedenken, dass aufgrund der aktuellen Situation des Arbeitsmarktes, ist es kein Wunder, dass Pädagogik selbst Aufdringlichkeit in Bezug auf die Auffassung, was die Psychologie der Erziehung betrifft, jedoch ist es Psychologen, die es betrachten ein nur ein Teil der "angewandten Psychologie".

Wir müssen uns darüber im Klaren sein, dass das primäre Ziel der Erziehungspsychologie darin besteht, das Verhalten und das Verhalten in der Schule zu untersuchen (Bese, 2007).

Es ist auch wichtig, eine wichtigen Untersuchungen im Zusammenhang in der Schule „falsche Einstellung“ Erwähnung zu machen. Da es von großem Interesse ist, die "Veränderungsprozesse" von Schülern zu untersuchen, die in Bildungskontexten auftreten (Bese, 2007).

2. Physische und psychomotorische Entwicklung

Um die körperliche und psychomotorische Entwicklung unter dem Gesichtspunkt der Bildung zu definieren, müssen wir hauptsächlich die Definitionen des körperlichen Wachstums aufzeigen.

Wir verstehen körperliches Wachstum als die Zunahme von Gewicht und Größe der Person. Während wir verstehen, was die psychomotorische Entwicklung und Kontrolle des Körpers, wo die Handlungsmöglichkeiten und Ausdruck des Menschen optimiert sind.

Zunächst müssen wir darauf hinweisen, dass es auch Einflussfaktoren auf die Entwicklung gibt, auf physikalischer Ebene können wir feststellen: die endogenen: Gene, Hormone ... und die exogenen: wo physische und psychologische Faktoren eingreifen.

Daher muss berücksichtigt werden, dass es sich nicht um eine genetisch bedingte Schließung handelt, sondern eine offene Struktur, an der externe Akteure beteiligt sind, die grundlegende Faktoren für diese Entwicklung sind.

Wir müssen jedoch darauf hinweisen, dass Gene wiederum durch Vererbung in den Wachstumsprozess eingreifen.

Eine andere Idee, die berücksichtigt werden muss, ist, dass die Psychomotorik als Ganzes unterstrichen werden muss, da es nicht um unabhängige Prozesse untereinander geht, sondern dass die gemeinsame Verurteilung den Bereich entstehen lässt, weil es nicht unabhängig vorkommt.

Daher müssen wir betonen, dass es eine sequentielle Ordnung in der posturalen Kontrolle und Fortbewegung als Ergebnis der Reifung des Individuums gibt, wo das Gehirn die Stimulation und die Stimulation beeinflusst.

Schließlich können wir auch darauf hinweisen, dass die Familie durch die sogenannte psychomotorische Stimulation ein relevanter Faktor für die psychomotorische Entwicklung ist.

Es gibt jedoch Situationen, in denen die Stimulation größer ist, weil nicht alle Kinder einen Standardparameter bilden, der allgemein als "normal" bezeichnet wird.7

Es gibt Situationen, in denen es notwendig ist, bestimmte Programme zur psychomotorischen Stimulation bei Kindern mit Schwierigkeiten einzurichten.

Ebenso muss die Schule als Stimulator neben den für die psychomotorische Entwicklung konzipierten Aktivitäten Unterstützung bei der Organisation des Zentrums und des Klassenzimmers selbst in jeder Bildungsphase bieten (Palacios, 1999).

3. Kognitive Entwicklung

Um das Thema der kognitiven Entwicklung zu erwähnen, müssen besonders Autoren wie Piaget erwähnt werden, die eine bedeutende Rolle in der Entwicklungspsychologie spielen.

Dies führte zu einer Reihe von Entwicklungsphasen, in denen die Potenziale und Schwierigkeiten von Kindern in diesem Prozess grundsätzlich angesprochen werden, da sie einen grundlegenden Schritt darstellen (Palacios, 1999).

Piaget konzipierte das Denken als eine verinnerlichte und mental repräsentierte Ausführung, die schematisch organisiert ist. Diese Systeme sind mentale Systeme, die eine organisierte Struktur aufweisen, die es ermöglicht, vorgeschlagene Ziele und Ziele zu repräsentieren und darüber nachzudenken.

Die Stadien wurden nach Palacios (1999) als:

• Sensorik (0-2 Jahre): Das Kind zeigt Intelligenz als etwas Praktisches und benutzt die Aktion, um die Probleme zu lösen, die erzeugt werden.
• Präoperativ (2 bis 6/7 Jahre): "Symbolische" Intelligenz beginnt zu erscheinen, deshalb benutzt sie Handlungen, die noch nicht logisch sind, um Probleme zu lösen.
• Spezifische Operationen (6/7 bis 11/12 Jahre): Beginnen Sie, logisches Denken in konkreten und realen Situationen zu verwenden.
• Formale Operationen (ab 12): Es scheint in der Adoleszenz Teil seines Denkens zu sein. Von hier aus wird die Logik die grundlegende Säule des Denkens bilden.

4. Erwerb und Entwicklung der Sprache

Die Entwicklung der Sprache ist ein komplexer Prozess, der im Laufe der Entwicklung verschiedene Funktionen annimmt.

Es hat auch eine Vielzahl von Symbolen, die es uns ermöglichen, die Realität darzustellen, zu kommunizieren, zu planen und unser Verhalten und unsere kognitiven Prozesse zu kontrollieren. Darüber hinaus ermöglicht es uns, unsere eigene Kultur zu übertragen.

Wenn Babys geboren werden, nehmen sie an sogenannten "Proto-Gesprächen" mit Erwachsenen teil, was bedeutet, dass es eine Kapazität und Vorlieben gibt, in denen das Baby und der Erwachsene durch Wahrnehmung und Sensibilität kommunizieren. Daher wird ein Dialog ausgetauscht, bei dem der Erwachsene das Baby aufnimmt und ein gemeinsames Interesse an der Kommunikation besteht.

Daher können wir sagen, dass das Baby seit der Geburt etabliert ist, die Fähigkeit hat, etwas Kommunikation zu schaffen, und das lässt Sie als eine Person vom ersten Moment an bauen, in dem Sie Kontakt mit der Welt haben.

Auf der anderen Seite benutzt das Kind während der Entwicklung Verhaltensweisen, um sich an die Welt anzupassen, wie es beim Gebrauch von Reflexen als Mittel zum Überleben der Fall ist. Spätere Verhaltensweisen, die der Erwachsene wiederholt sehen wird.

Zusammenfassend müssen wir daran denken, dass die Bedeutung der Familie für die Entwicklung der Sprache von größter Bedeutung ist.

Es ist wichtig, dass gemeinsame Aktivitäten dort genutzt werden, wo die Sozialisation von Sprache praktiziert wird, wie zum Beispiel Spiel, Essen und Freizeitaktivitäten.

Dafür wird empfohlen:

• Die Erstellung von Routinekontexten, damit eine gute Kommunikation zustande kommt.
• Lassen Sie genug Zeit für das Kind, um an der Konversation teilzunehmen.
• Dass der Erwachsene die in den Gesprächen gezeigten Signale angemessen interpretiert.

Auf der anderen Seite müssen wir in der Schule klar sein, dass der Ursprung der mündlichen Sprache aus dem Schreiben kommt, und sie brauchen einander, deshalb müssen wir sie fördern. Lesen lernen bedeutet eine korrekte Verwendung der mündlichen Sprache.

Auf dieser Basis können wir ableiten, dass die Aktivitäten zu sein, zum Beispiel die Verwendung von Rätseln, Zungenbrecher, Lieder, Geschichten, Reime und spontane Gespräche, unter anderem. auch Situationen schaffen, in dem sie persönliche Beschreibungen, Ausstellungen, Diskussionen und Gruppendiskussionen machen müssen, unter anderem (Palacios et al, 1999).

5. Sozio-soziale Entwicklung

Emotionen sind in der Entwicklung der Person enthalten. Dies sind Tatsachen, die auf die Relevanz der Situationen hinweisen, in denen die Entwicklung des Menschen häufig vorkommt.

Um zu untersuchen, sie können zwischen Grundemotionen (Freude, Wut, Trauer, Angst ...) und sozialmoralischer (Scham, Stolz, Schuld ...) unterteilt werden. Von hier aus definieren wir die kulturellen Normen und das Gewissen, das wir manifestieren, um diese Normen zu akzeptieren.

Emotionsregulation beinhaltet Controlling Emotionen, die Babys in ihren ersten Lebensjahren durch nicht Hirnreifung und Verbesserungen in der Versorgung mit nicht kontrollieren kann (Palacios et al., 1999).

Daher sollten Erwachsene diese emotionale Regulation fördern und die Kontrolle von Emotionen bei Kindern durch emotionale Erziehung fördern (Palacios et al., 1999).

Mehrere Autoren stellten fest, in Studien Palacios (1999) einige Techniken für die richtige emotionale Entwicklung vorzuschlagen, die die Familie und die Schule in der gleichen Richtung durchführen können:

• Akzeptanz und Ausdruck von positiven und negativen Emotionen.
• Die verschiedenen Emotionen strukturieren, studieren und kontrollieren.
• Nutze sie positiv für die Entwicklung des Lebens und sei ein persönlicher Vorteil.
• Identifiziere die Emotionen von anderen und ihren eigenen.
• Lernen Sie zu trösten und effektiv zu helfen, durch Empathie und durchsetzungsfähige Kommunikation.
• Ausdrücken und über Emotionen und Stimmungen zu einem Klassenkameraden / Freund sprechen.
• Frustration und Impulse kontrollieren.

6. Das Klassenzimmer als Bühne für den Lehr-Lernprozess

Innerhalb des Bildungssystems wird in den Klassenzimmern an der Bildungsentwicklung der Schüler gearbeitet.

Deshalb können wir diese Bildungsprozesse mit Hohlraum in Schulen, wie sie charakterisieren, das dazu führen, Lern- und Bildungszwecke beinhalten in einem Zeitraum unter systematischem (Pozo, 2000).

Das heißt, dieser Prozess hat die Aufgabe, nachhaltige Wirkungen zu erzeugen und intentionale, systematische und geplante Eigenschaften zu haben (Pozo, 2000).

Deshalb müssen wir innerhalb des Bildungssystems beachten Sie, dass, Klassenzimmer, gibt es viele Möglichkeiten, zu lernen und so zu tun, haben wir die beiden bekanntesten und angemessen bestimmt zwischen diesen Linien zu berücksichtigen: konstruktives Lernen und assoziativ.

In erster Linie organisiert das Konstruktive Wissen, wo der Student dynamisch sein muss, um ein dauerhaftes Lernen im Laufe der Zeit zu etablieren.

Und zweitens wird assoziatives Lernen normalerweise mit Schülern assoziiert, die als statisch und reproduktiv charakterisiert sind. Daher unterliegt seine Dauer der Praxis, mit der sie gefördert wird (Palacios, 1999).

Referenzen

1. BESE, J.M. (2007). Eine Psychologie der Erziehung? CPU-e, Educational Research Magazine, 5. Abgerufen am [11. Juli 2016].
2. PALACIOS, J. (COORDS.) (1999). Psychologische und pädagogische Entwicklung. Madrid: Allianz.
3. POZO, I. (2000). Lehrlinge und Lehrer. Madrid: Allianz