Citizenship Competencies Definition, Typen und Beispiele zur Anwendung



Die Bürgerwettbewerbe Sie sind die Gesamtheit der kognitiven, emotionalen und kommunikativen Kenntnisse und Fähigkeiten, die es Männern und Frauen, ob Erwachsene oder Minderjährige, ermöglichen, sich aktiv an der Entwicklung einer demokratischen Gesellschaft zu beteiligen.

Diese Fähigkeiten können in formalen Schulen entwickelt werden, obwohl sie nicht der einzige Fall sind, in dem Bürgerschaftstraining durchgeführt werden kann und sollte.

Für die Aneignung solcher Fähigkeiten ist die Rolle wichtig, die beispielsweise die Familie oder andere Bereiche der Gesellschaft spielen, wie z. B. Wohnverbände, Sport- und Kulturgruppen, Genossenschaften und Medien.

Schulen und Schulen spielen jedoch eine unersetzliche Rolle, da Kinder und Jugendliche dort seit frühester Kindheit leben. Diese Zentren simulieren die Situationen, die in der übrigen Gesellschaft erlebt werden, wo die Robustheit von Bildungsprogrammen und die Qualität von Lehrern wesentlich sind.

Grob gesagt, dem kolumbianischen Ministerium für nationale Bildung mit einer Ausbildung in staatsbürgerlichen Kompetenzen, werden Lernenden die notwendigen Werkzeuge zur Verfügung gestellt, um mit anderen Menschen in einer immer umfassenderen und gerechteren Weise zu interagieren. In diesem Sinne werden Kinder gesucht, um täglich auftretende Probleme in der Gesellschaft lösen zu können.

Bürgerkompetenzen ermöglichen es jeder Person, zur friedlichen Koexistenz beizutragen, sich aktiv und verantwortlich an demokratischen Prozessen zu beteiligen und Pluralität und Unterschiede sowohl in ihrer unmittelbaren Umgebung als auch in ihrer Gemeinschaft zu schätzen.

Was die Geschichte anbelangt, so gibt es seit vielen Jahren Bedenken in Bezug auf staatsbürgerliche Kompetenzen. Die ersten Vorläufer gehen auf die Zeiten zurück, in denen der Mensch in immer komplexeren Gesellschaften zu leben begann, die ihn zur Formierung zwangen.

Schon in der Antike gibt es Zeugnisse dieser Anliegen, wie die des großen griechischen Philosophen Aristoteles, der behauptete, die Bürger eines Staates müssten verfassungskonform erzogen werden.

Seiner Meinung nach sollten die Gemeinsamkeiten einer Gesellschaft Gegenstand einer gemeinsamen Übung sein: "Es sollte nicht gedacht werden, dass Bürger zu sich selbst gehören, sondern alle zur Stadt, weil jeder Bürger ein Teil der Stadt ist, und die Fürsorge jeder Teil ist natürlich auf die Pflege von allem ausgerichtet ".

Arten und Beispiele von Staatsbürgerschaftskompetenzen

In diesem Zusammenhang haben die kolumbianischen Bildungsbehörden drei große Gruppen von Bürgerkompetenzen eingerichtet, die eine grundlegende Dimension für die Ausübung der Rechte und Pflichten der Bürger darstellen:

1- Koexistenz und Frieden

Sie sind diejenigen, die die Rücksicht auf andere und besonders auf die Betrachtung jeder Person als eines Menschen betonen. Für das erste bis dritte Schuljahr wenden sie sich an:

  • Mir ist bewusst, dass Kinder das Recht auf gute Behandlung, Liebe und Fürsorge haben. (Wissenskompetenz).
  • Ich identifiziere die Grundemotionen (Freude, Wut, Traurigkeit, Angst) sowohl bei mir als auch bei anderen Menschen. (Emotionale Kompetenz).
  • Ich mache meine Gefühle und Emotionen durch verschiedene Formen und Sprachen bekannt, wie Gesten, Worte, Zeichnungen, Theateraufführungen, Spiele usw.). (Emotionale und kommunikative Fähigkeiten).

Von der vierten bis zur fünften Schulstufe:

  • Ich entschuldige mich bei denen, die ich beeinflussen konnte, und ich kann vergeben, wenn sie mich beleidigen. (Integrativer Wettbewerb).
  • Ich drücke meine Positionen aus und ich höre denen von anderen zu, in Konfliktsituationen. (Kommunikative Kompetenz).
  • Ich arbeite bei der Pflege von Tieren, Pflanzen und der Umgebung meiner Umgebung mit. (Integrativer Wettbewerb).

Von der sechsten bis zur siebten Klasse werden die Staatsbürgerschaftskompetenzen wiedergegeben in:

  • Ich schlage als Vermittler in Konflikten zwischen Schulkameraden vor, wenn sie mich ermächtigen, den Dialog zu fördern. (Integrativer Wettbewerb).
  • Ich verstehe die Bedeutung sexueller und reproduktiver Rechte und analysiere deren Auswirkungen in meinem eigenen Fall. (Wissen und Integrationskompetenzen).
  • Ich warne vor den Risiken, dass Verkehrssignale ignoriert, mit hoher Geschwindigkeit gefahren oder Alkohol getrunken und Waffen getragen werden. Mir ist bewusst, was zu tun ist, um verantwortungsbewusst zu handeln, wenn ich Zeuge oder in einen Unfall verwickelt bin. (Integrativer Wettbewerb).

Und vom achten bis zum neunten Schuljahr können Sie lernen:

  • Mir sind mögliche Dilemmata bewusst, denen ich begegnen kann, wenn unterschiedliche Rechte oder unterschiedliche Werte in Konflikt geraten. Ich analysiere mögliche Lösungsoptionen unter Berücksichtigung der positiven und negativen Aspekte von jedem. (Kognitive Kompetenz).
  • Ich verstehe, dass Konflikte in verschiedenen Arten von Beziehungen entstehen können, einschließlich solcher eines Paares, und dass es möglich ist, mit ihnen konstruktiv umzugehen, indem man das Zuhörtool verwendet und die Sichtweisen der anderen Seite versteht.. (Kognitive und kommunikative Kompetenzen).
  • Verwendung konstruktiver Werkzeuge, um meine Wut zu kanalisieren und Konflikte zu konfrontieren. (Emotionale Fähigkeiten).

2. Partizipation und demokratische Verantwortung

Sie beziehen sich auf jene Fähigkeiten, die auf Entscheidungen in verschiedenen Kontexten ausgerichtet sind.Im Gegenzug berücksichtigen sie, dass solche Entscheidungen sowohl die Grundrechte des Einzelnen als auch die Vereinbarungen, Regeln, Gesetze und die Verfassung, die das Leben einer Gemeinschaft regeln, respektieren müssen. In praktischen Fällen wären das:

  • Ich drücke meine Ideen, Gefühle und Interessen in der Schule aus und höre den anderen Mitgliedern der Gruppe zu. (Emotionale und kommunikative Fähigkeiten).
  • Ich stelle meinen Standpunkt bei Gruppenentscheidungen in der Familie, zwischen Freunden und in der Schule dar. (Kommunikative Kompetenz).
  • Ich helfe aktiv bei der Erreichung gemeinsamer Ziele im Unterricht und erkenne die Bedeutung von Standards zur Erreichung dieser Ziele. (Integrativer Wettbewerb).
  • Ich bin mir dessen bewusst und weiß, wie ich die Mechanismen der Schülerbeteiligung in meiner Schule nutzen kann. (Wissen und Integrationskompetenzen).
  • Ich schlage verschiedene und alternative Optionen vor, wenn wir Entscheidungen im Klassenzimmer und im Familienleben treffen. (Kommunikative Kompetenz).
  • Ich identifiziere und ordne meine Emotionen, wie Angst vor dem Unbekannten, Angst vor Teilnahme oder Wut, während Gruppendiskussionen. (Emotionale Kompetenz).
  • Ich bin über die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte und ihre Beziehung zu den Grundrechten informiert, die in der Verfassung niedergelegt sind. (Wissenskompetenz).
  • Ich fordere, dass meine Behörden, meine Kollegen und ich die Regeln und Vereinbarungen einhalten. (Integrativer Wettbewerb).
  • Ich nutze meine Meinungsfreiheit und höre auf die Meinungen anderer. (Kommunikative und integrative Kompetenzen).

3- Pluralität, Identität und Bewertung von Unterschieden

Sie zeichnen sich durch das Erkennen und Genießen von Unterschieden sowie menschlicher Vielfalt aus. Sie haben die Rechte anderer begrenzt. Zum Beispiel:

  • Ich identifiziere und respektiere die Existenz von Gruppen mit unterschiedlichen Altersmerkmalen, ethnischer Herkunft, Geschlecht, Beruf, Ort, sozioökonomischer Situation usw. (Wissen und kognitive Fähigkeiten).
  • Ich erkenne die Gelegenheiten, an denen wir uns zusammen mit meinen Freunden oder mir alleine schlecht fühlen, ihn aussperren, uns verspotten oder ihm anstößige Spitznamen geben. (Kognitive Fähigkeiten).
  • Ich erkenne und schätze die Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Menschen um mich herum. (Emotionale und kommunikative Fähigkeiten).
  • Ich kann einige Formen der Diskriminierung in meiner Schule oder in meiner Gemeinschaft (nach ethnischer Zugehörigkeit, Kultur, Geschlecht, Religion, Alter, wirtschaftlichen oder sozialen Aspekten, individuellen Fähigkeiten oder Einschränkungen) erkennen und bei Entscheidungen, Aktivitäten, Normen oder Vereinbarungen helfen, diese zu vermeiden. (Kognitive und integrative Kompetenzen).
  • Ich sympathisiere und beweise Einfühlungsvermögen in Bezug auf Menschen, die ausgeschlossen oder diskriminiert sind. (Emotionale Fähigkeiten).
  • Ich akzeptiere, dass alle Kinder Menschen mit dem gleichen Wert und den gleichen Rechten sind. (Wissenskompetenz).
  • Ich verstehe und respektiere, dass es viele Möglichkeiten gibt, Identitäten auszudrücken, wie zum Beispiel körperliche Erscheinung, künstlerischer und verbaler Ausdruck usw. (Kommunikative Kompetenz).
  • Ich kann erkennen, dass Menschen, die diskriminiert werden, oft ihr Selbstwertgefühl und ihre Beziehung zur Umwelt beeinflussen. (Kognitive Fähigkeiten).
  • Ich werte meine Gedanken und Handlungen kritisch aus, wenn ich diskriminiert werde, und ich kann feststellen, ob ich diese Situation mit meinen Handlungen oder Unterlassungen begünstige oder behindere. (Kognitive Kompetenz).

Darüber hinaus klassifiziert das Ministerium für nationale Bildung die Kompetenzen der Bürger in fünf Kategorien:

1-Das Wissen: Es hat mit den Informationen zu tun, die Kinder und Jugendliche in Bezug auf die Ausübung der Staatsbürgerschaft kennen und verstehen sollten.

2-kognitive Fähigkeiten: es ist die Fähigkeit, verschiedene mentale Prozesse durchzuführen, die bei der Ausübung der Staatsbürgerschaft von grundlegender Bedeutung sind, wie die Fähigkeit, sich an die Stelle des anderen zu stellen, die Ebenen kritischer Analyse und Reflexion sowie die Identifizierung der Konsequenzen der eigenen Handlungen und Entscheidungen.

3-emotionale Kompetenzen: Sie sind mit den Fähigkeiten verbunden, die notwendig sind, um die persönlichen Emotionen, die wir haben, und die anderer zu erkennen und konstruktiv darauf zu reagieren, wie zum Beispiel Empathie mit unseren Gesprächspartnern oder unseren Mitmenschen.

4-Kommunikationsfähigkeiten: Es geht darum, Fähigkeiten zu entwickeln, die den Argumenten anderer sorgfältig zuhören und sie richtig verarbeiten, auch wenn sie nicht geteilt werden, und Kapazitäten aufzubauen, um uns angemessen auszudrücken, ohne zu attackieren oder zu unterdrücken.

5-Die integrierenden Kompetenzen: Sie artikulieren die bisherigen Kompetenzen, um die Probleme, die sich durch den Einsatz von Wissen, kreativer Generierung neuer Ideen sowie emotionaler und kommunikativer Kompetenzen ergeben können, ganzheitlich zu begegnen.

Referenzen

  1. Grundlegende Standards der Staatsbürgerschaft Kompetenzen Form für Staatsbürgerschaft Ja ist es möglich! Serienführer Nr.6. Ministerium für nationale Bildung. wineducacion.gov.co. Abgerufen am 28.02.2017
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  5. Was sind Bürgerkompetenzen? CHAUX, Enrique. Wochenmagazin. kolumbiaaprende.edu.co. Abgerufen am 28.02.2017.