9 Aktivitäten für Kinder mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen

Die Schüler mit besonderen pädagogischen BedürfnissenNach den Bildungsvorschriften wie die Studenten N.E.E. benannt, erfordern sie eine besondere Aufmerksamkeit, die nicht anders sein muss als der Rest seiner Gefährten.

Die Möglichkeit, diesen Schülern eine speziellere Hilfe zu bieten, steht im Einklang mit den Grundsätzen der inklusive Bildung. Das Hauptziel dabei ist die Förderung einer gleichberechtigten Bildung, da wir alle Fehler haben und gleichzeitig Bildung und Respekt als Grundrecht des Menschen verstehen.

Damit diese Schüler in die Klassengleichheit einbezogen werden können, ist eine kontinuierliche Zusammenarbeit der Lehrer notwendig, da auf diese Weise die Schüler einbezogen werden und perfekt in den Schulkontext einbezogen werden.

Dieser Artikel zielt darauf ab, das Konzept von N.E.E. und die Aktivitäten, an denen alle Studenten teilnehmen können, unabhängig davon, ob sie N.E.E richtig gesprochen haben oder nicht.

Was sind spezielle pädagogische Bedürfnisse?

Das Konzept des sonderpädagogischen Förderbedarfs wird erstmals im Warnock-Bericht (1978) bekannt gemacht. Hier wird ein Papier erstellt, um die Ursachen des Schulversagens zu untersuchen.

Es ist in diesem Moment, dass Veränderungen auftreten und wo, nach Sánchez (2001), das Konzept von N.E.E. beginnt sich hauptsächlich auf die Antwort zu konzentrieren, die die Schule diesem Schüler geben muss.

Es ist eine spezifische Studentenschaft, der die besten Möglichkeiten für eine ausgezeichnete persönliche und soziale Entwicklung geboten werden sollten.

Seitdem, und um diese Antworten zu geben, begrüßen die verschiedenen Gesetze der letzten Jahre, wie die LOGSE, LOE und LOMCE, den Begriff, um auf eine angemessene Ausbildung für Studenten mit N.E.E zu setzen (Sánchez, 2001).

Kurz gesagt, die Rolle des Lehrers besteht darin, die Inhalte und Situationen, die sich aus der täglichen Praxis ergeben, an die Bedürfnisse jedes Schülers anzupassen (Ortiz, 1994).

Es gibt keine gleiche Nachfrage nach einer anderen, da wir von einer Hörbehinderung bis zur eigenen Reifungsverzögerung gefunden werden können (Ortiz, 1994).

Liste der Aktivitäten zum Arbeiten mit Schülern mit N.E.E

Als nächstes präsentieren wir eine Liste von neun Techniken, die mit Schülern mit N.E.E durchgeführt werden können, angepasst an jeden Bildungskontext.

• An erster Stelle müssen wir betonen, dass alle Aktivitäten ein gemeinsames Ziel haben: den Schüler in seine Gruppe zu integrieren, unabhängig von der Notwendigkeit, die er zeigt.
• Zweitens, um das zu identifizieren Materialien zu verwenden haben wir sie in grüner Schrift hervorgehoben.
• Drittens müssen wir uns vor Augen halten, dass die Zeit sich in jeder Aktivität zu widmen unterliegt dem Interesse des Erziehers, da abhängig von dem Kontext, in dem sie verwendet werden, mehr oder weniger Zeit benötigt wird. Auch dieser Erzieher wird feststellen, ob die Ziele Sie wurden durch eine nur beobachtende kontinuierliche Evaluierung der Schüler erreicht, da sie kontinuierlich überprüfen können, ob die Ziele erreicht wurden und der Schüler somit in vollem Wohlbefinden ist.

Wir müssen angeben, dass diese Aktivitäten mit verwendet werden sollen Kinder im Säuglings- und Primärstadiumhauptsächlich. Je nachdem, in welcher Phase wir sie verwenden, müssen sie an das für angemessen erachtete Maß angepasst werden.

Die Notwendigkeit, den Lehrer zu jeder Zeit zu haben, kann nicht unbemerkt bleiben, denn für eine angemessene Entwicklung der Aktivitäten ist es notwendig, ihre volle Zusammenarbeit zu haben, da es notwendig ist, dass sie eine Menge Arbeit ihrerseits leisten.

Es ist auch angebracht, die Hilfe der Schüler selbst zu haben (in diesem Fall das gleiche). Es ist wichtig, dass für eine korrekte Aufnahme des Schülers mit N.E.E. Die Gruppe wird unter gleichen Bedingungen und unter den Gleichaltrigen selbst behandelt.

Außerdem müssen die Aktivitäten neben der Verwendung einfacher Sprache und eines stark strukturierten Inhalts mit ausreichender Klarheit erläutert werden.

Die meisten der in der Fachliteratur vorhandenen Aktivitäten basieren auf der Kartenwirtschaft und in letzter Zeit auf dem Einsatz von IKT.

Im Folgenden finden Sie eine Liste der vorgeschlagenen Aktivitäten, die für alle Schüler mit N.E.E. wo die Aufnahme in den Klassenraum dieses Schülers als Hauptziel funktioniert.

Wir haben versucht, einen transversalen Inhalt zu verwenden; wie Werte, Respekt und Empathie; immer das gemeinsame Ziel aller Aufgaben respektieren, einen spielerischen Geist fördern, in dem der Schüler Spaß hat, während er lernt und sich beteiligt.

AKTIVITÄT 1: Die Identifikation

Diese Aktivität schlägt vor, dass der Schüler unabhängig von der Situation, in der er sich befindet, weiß, wie er die vorgeschlagenen Objekte unterscheiden muss.

Zum Beispiel wird dem Schüler im Falle einer Schwerhörigkeit eine Reihe von Objekten mit unterschiedlichen Formen präsentiert, und er wird gebeten, auf solche mit einer kreisförmigen Form hinzuweisen.

Im Falle einer Sehbehinderung muss der Schüler nach jedem Geräusch das von ihm gehörte Transportmittel angeben.

Für diese Aktivität ist es notwendig, ein Registerkarte mit verschiedenen Objekten unterschiedlicher Formen (für Hörbehinderung) und a Musikspieler zum Beispiel für die Geräusche des Transportmittels.

Wenn wir jedoch andere Schüler mit N.E.E treffen, kann die Aufgabe in Paaren entwickelt werden, wo andere Klassenkameraden sie unterstützen können.

Diese Aktivität kann mit Zeichnungen und Sounds anderer Themen wie Tiere, Sport, Musikinstrumente usw. modifiziert werden.

Aktivität 2: Die Wiederholung

In dieser Aktivität verwenden wir eine beliebige Gruppe von Elementen, in diesem Fall verwenden wir zum Beispiel die Frucht.

Ihnen wird eine Reihe von Früchten gezeigt, wo mehrere von ihnen wiederholt werden und der Schüler identifizieren muss, welcher wiederholt wird. Im Falle einer Sehbehinderung wird der Name der Frucht wiederholt und der Schüler muss sagen, was die wiederholten Früchte sind.

Für diese Aktivität ist es notwendig, ein Registerkarte mit verschiedenen Objekten wo einige wiederholt auftreten können (für Hörbehinderung) und a Musikspieler zum Beispiel für die Geräusche tierischer Medien.

Wenn wir andere Schüler mit N.E.E treffen, kann die Aufgabe in Paaren entwickelt werden, wo die anderen Klassenkameraden ihnen helfen können.

AKTIVITÄT 3: Die Paella

Die Gruppe wird einen Kreis bilden und die Hände werden freigegeben. Als nächstes werden Zutaten (ob real oder Spielzeug) verteilt.

Jede Zutat wird wiederholt, wobei drei Schüler desselben Typs zusammenkommen. Auf diese Weise werden sie eine Gruppe bilden, die Hand in Hand gehen und sich gleichzeitig bewegen wird.Alle Schüler mit N.E.E. Sie können sich auf die Hilfe der Gruppe verlassen, der sie angehören, um sich im Klassenzimmer bewegen zu können.

Die Aktivität wird wie folgt entwickelt:

• Der Lehrer wird sich innerhalb des Kreises positionieren und eine Zutat erwähnen.
• Die Gruppe, die es hat, sollte in der Mitte des Kreises platziert werden
• Die Gruppe, die an diesem Ort war, muss an den gleichen Ort gehen, wo die anderen waren. Wenn die Person in der Mitte das Wort "Paella" erwähnt, sollten alle Komponenten ihren Platz wechseln.

Aktivität 4: Mit Ballons tanzen

Die Gruppe wird paarweise verteilt und ausgeliefert ein Ballon zu jedem Paar. Eine der Komponenten ist verbunden mit ein Thread am Fuß und beginne zu laufen.

Die Aktivität besteht darin, die Ballons der Gefährten auszunutzen und wenn sie ausgebeutet werden, werden sie eliminiert, so dass nur ein Partner als Gewinner übrig bleibt.

Die Möglichkeit der Durchführung der Aktivität als Paar bedeutet, dass alle Schüler teilnehmen können und Gruppenkohäsion durchgeführt werden kann.

Aktivität 5: Die Qualle

Ein Schüler der Gruppe heißt "Qualle" und muss bei den anderen Kindern "den Fisch" beißen, damit sie ruhig bleiben.

Die anderen werden zu zweit gehen und wenn sie berührt werden, müssen sie sich selbst ruhigstellen, sie werden auch in der Lage sein, andere Kinder zu immobilisieren, die auch "Fische" sind. Das letzte Paar in Bewegung ist der Gewinner.

AKTIVITÄT 6: Spielerische Gesichter

Die Gruppe wird in einem Kreis sitzen und die Musikspieler das Lied von Liuba Maria Hevia zu setzen, "Estela, Zimtgranit" genannt.

Wenn das Lied endet, sollte es wiederholt werden:

"Berühre dein Gesicht (Wiederholung)

Pica und Repica (Wiederholung)

Berühre deine Augen

Berühre deinen Mund

Berühre deine Nase. "

Wie wir sehen können, bezieht sich der Text des Liedes auf alle Teile des Gesichts und auf diese Weise müssen die Schüler die Rolle spielen, die der Song anzeigt.

Zu Beginn wird die Musik gestoppt, so dass jeder den angezeigten Teil auswählt. Wenn die Dynamik jedoch fortschreitet, kann ein einzelner Schüler aufgefordert werden, sein Gesicht zu berühren und denjenigen zu helfen, die das alleine nicht können.

Aktivität 7: Es war einmal ein Kind

Für diese Tätigkeit wird es notwendig sein müssen Kartons geschlossen. Diese sind in einem Kreis rundherum vorbereitet ein Spiegelund dies wird in den Kreis eingeführt, als wäre es eine Tür.

Sobald wir alles vorbereitet haben, werden die Schüler eingeladen, den Klassenraum zu betreten, und wir werden etwas Zeit lassen, um die Besorgnis auszudrücken, die diese Situation provoziert.

Als nächstes wirst du gebeten, in diesem Kreis auf dem Rücken zu liegen, um die Geschichte zu hören, die wir dir erzählen werden.

"Als es einmal eine Mutter gab, die ein Baby erwartete, hatte sie einen sehr großen und runden Bauch. In ihrem Bauch war ein Baby eingeschlafen und geschrumpft ... "

Im gleichen Moment, in dem sie erklärt werden, nimmt der Lehrer die fetale Position an (so dass die Schüler sie auch haben). Außerdem wird der Name jedes Schülers erwähnt und gefragtWie denkst du, war das Baby in deiner Mutter?

SAllerdings müssen wir uns darüber im Klaren sein, dass nicht alle Antworten geben werden, denn hier müssen wir die Bedürfnisse jedes einzelnen berücksichtigen, auch wenn die Antwort auf die fetale Position zutrifft.

Eines Tages, als sie etwas älter wurden und sahen, dass sie geboren werden konnten, ließen sie alle ihren Bauch liegen. Jetzt mussten sie nicht verdoppelt werden ... sie hatten Platz und ihre Beine und Arme konnten sich dehnen und beugen. Nach und nach entdeckten sie mit Hilfe von Mama ihre kleinen Hände. (Manchmal sang Mama) - Touch Palmitas, dass der Vater kommt, berührt Palmita, die bald kommen wird "-.

Darüber hinaus werden die Schüler ermutigt, mit Gesten und Tönen an der Geschichte und dem Lied teilzunehmen.

Diejenigen Studenten, die eine Hörfähigkeit oder eine ähnliche Behinderung haben, die sie daran hindert, sich voll an der Aktivität zu beteiligen, haben Geschichte Bilder das wird das Verständnis der Aktivität erleichtern. Außerdem müssen wir darauf hinweisen, dass sie in Bezug auf den Geschmack gegeben werden Essen wie Bananen, Kekse, Brot, usw., Und, um zu riechen, Zitrone, Parfüm usw.

AKTIVITÄT 8: Der Führer

Partner sind in der Gruppe etabliert und sie sind geteilt ein Verband für jedes Paar. Die Anweisungen sind wie folgt: Eine Komponente wird auf den Verband gelegt und der andere muss ihn nur mit dem Wort führen, bis ein vereinbartes Ziel erreicht ist.

In der Zwischenzeit wird der Lehrer einige Barrieren setzen, die die Schüler daran hindern, die Aktivität zu behindern.

Diese Aktivität zeigt, abgesehen von der Gruppenzusammenhaltung, den Schülern die Wichtigkeit des Kontakts mit der Person, die zu uns spricht, und die Notwendigkeit zu vertrauen, wer uns leitet. Zusätzlich zu Empathie mit Menschen mit Sehschwierigkeiten.

Aktivität 9: Die Nachahmer

Die Schüler werden in eine Dreiergruppe eingeteilt und sie werden geteilt einige Karten mit dem Namen eines Films.

Von hier aus muss wiederum jede Gruppe ihren Film durch Nachahmung darstellen. Sie werden für jede Präsentation die Zeit haben, die der Lehrer für angemessen hält und niemand kann ein Wort aussprechen. Jeder Schüler muss in seinem Notizbuch den Namen des Films notieren, von dem er glaubt, dass er oder sie mit seinen Klassenkameraden vertreten ist.

Diese Aktivität ist hilfreich, um Einfühlungsvermögen mit Gleichgesinnten zu üben, die Hörprobleme haben, weil niemand sprechen kann. Und wie alle anderen auch, ist es eine spielerische Möglichkeit, an der Integration von Schülern und Gruppenzusammenhalt zu arbeiten.

Referenzen

1. CALERO DE LA FUENTE, M. T. (2008). Spiele für Kinder mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen.
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (s f). Programm von Aktivitäten für Sonderschulen.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, M.C. (1994). Das Buch wurde an spezielle pädagogische Bedürfnisse angepasst. Lehre, Bd. 12, 261 - 274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Bewertung von sonderpädagogischem Förderbedarf Pädagogische Aufmerksamkeit für die Vielfalt im neuen Jahrtausend. 557-566.