Dysgraphy Symptome, Ursachen, Behandlungen

In Term Dysgraphie Es wird als Kinder oder als Probleme in der Kalligraphie wie in der Rechtschreibung (Dortographie) verwendet.

Das Erlernen des Lesens wird eine große Vielfalt von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten beinhalten, die in vielen Fällen von vielen Kindern, die ein Kind vorstellen können, wirklich kompliziert zu meistern sind Störung des schriftlichen Ausdrucks (Matute, Roselli und Ardila, 2010).

Störungen des schriftlichen Ausdrucks sind Teil spezifischer Lernstörungen und beziehen sich auf das Vorhandensein von Schreibfähigkeiten, die unter dem liegen, was für das Alter, das intellektuelle Niveau und das Schuljahr des Kindes erwartet wurde (Matute, Roselli und Ardila, 2010).

Schriftlicher Ausdruck beinhaltet eine Reihe von motorischen Fähigkeiten und Informationsverarbeitung, die geändert werden kann und daher mit Schwierigkeiten in Rechtschreibung, Kalligraphie, Abstand, Zusammensetzung oder Organisation auf Papier manifestieren (Learning Disabilities Association of Amerika, 2016).

Alle Änderungen in der schriftlichen Ausdrucksweise werden signifikant auf die Schulleistungen und all jene Aktivitäten schließen, die das Schreiben als grundlegendes Werkzeug erfordern (Matute, Roselli und Ardila, 2010).

Beziehung zwischen geschriebenem Ausdruck und Dysgraphia

Obwohl die meisten Kinder in der Regel keine erheblichen Schreibschwierigkeiten haben, werden immer mehr Probleme im schriftlichen Ausdruck aufgedeckt, von denen viele auf das Bildungssystem, die familiäre Umgebung, die sozioökonomische Ebene und sogar auf neurobiologische Faktoren zurückzuführen sind. und genetische (Ventura et al., 2011).

Schreiben ist ein grundlegendes Werkzeug im täglichen Leben, es erlaubt uns, Ideen, Wissen, durch grafische Zeichen auszudrücken. Darüber hinaus ist es kein einfacher Prozess, bis zu einem optimalen Automatisierungsgrad zu gelangen, der neben der Bereitstellung verschiedener kognitiver Ressourcen eine kontinuierliche Praxis erfordert, um gleichzeitig auf alle Anforderungen dieser Fähigkeit zu reagieren (Ventura et al., 2011).

Um eine lesbare Kalligrafie, eine Rechtschreibung ohne Fehler oder einen Text mit einer kohärenten Struktur zu erhalten, ist es wichtig, dass wir mehrere Subsysteme des Schreibens beherrschen (Matute, Roselli und Ardila, 2010):

• Der grafische Strich.
• Die grafische Zusammensetzung des Wortes und der orthographischen Aspekte.
• Die Trennung zwischen Wörtern.
• Die Betonung der Betonung.
• Die Punktzahl
• Die Grammatik
• Die Kohärenz zwischen den Texten.

Auf der anderen Seite wird es auch eine Reihe von kognitiven Voraussetzungen geben, wenn es um das Schreibenlernen geht (Matute, Roselli und Ardila, 2010):

• Sprache und Metasprache: Ein Mindestsprachniveau wird für den Aufbau von Kompositionen benötigt - phonologische Fähigkeiten, semantische Aspekte, Einheitsverarbeitung.
• Erinnerung und Aufmerksamkeit: Die effiziente Kontrolle der Aufmerksamkeitsressourcen wird die Auswahl der wichtigen Elemente erleichtern, und auf der anderen Seite erlaubt uns das operative Gedächtnis, das Thema des Textes zu behalten. Darüber hinaus wird das Langzeitgedächtnis es uns ermöglichen, das gesamte semantische Wissen in Bezug auf die Konstruktion der Sprache wiederherzustellen.
• Lesen: Schreiben und Lesen werden Prozesse teilen, aber ein guter Leser wird nicht unbedingt ein guter Schriftsteller sein.
• Exekutive Funktionen: wird für die Planung und Organisation des Textes, für die Auswahl der geeigneten Baustrategie wesentlich sein
  und auch die gleichzeitige Verwaltung aller linguistischen Subsysteme.
• Affektive Variablen: Verschiedene klinische Berichte haben verwandte Variablen wie Angst, Sorge und Motivation beim Schreiben.

Was ist Dysgraphie?

In Dysgraphia werden wir in der Lage sein, verschiedene Mängel zu beobachten, die dazu führen, dass die Schreibfähigkeiten eines Kindes wesentlich niedriger sind als erwartet.

Es ist üblich, Schwierigkeiten beim Verständnis von geschriebenen Texten, grammatikalischen Fehlern, Interpunktionsfehlern bei der Ausarbeitung von Fett, schlechter Organisation von Absätzen, Rechtschreibfehlern und schlechter Kalligraphie zu sehen.

Wenn wir uns die Merkmale ansehen, die im Diagnostischen und Statistischen Handbuch der Geisteskrankheit (IV) beschrieben sind, sind die Ausdrucksstörungen gekennzeichnet durch:

A. Schreibfähigkeiten, die durch standardisierte Tests beurteilt und individuell verwaltet werden, liegen signifikant unter den Erwartungen, die für das chronologische Alter des Individuums, seinen IQ und die Ausbildung seines Alters erwartet werden.

B. Die Störung des Kriteriums A stört signifikant die schulische Leistung oder Aktivitäten des täglichen Lebens, die die Ausführung schriftlicher Texte beinhalten (z. B. das Schreiben grammatikalisch korrekter Gräser und / oder organisierter Absätze).

C. Wenn ein sensorisches Defizit besteht, übersteigen die Schwierigkeiten der Schreibfähigkeit die gewohnten.

Wie viele Kinder leiden?

Derzeit ist nicht genau bekannt, wie viele Kinder an dieser Art von Störung leiden; Fachleute schätzen jedoch, dass die Zahl parallel zu der in Fällen von Lesestörungen ist.

Verschiedene Studien haben eine Prävalenz von etwa 1,3% für Kalligrafieprobleme, von 3,7-4% für orthographische Probleme und von 1-3% für Schwierigkeiten beim Schreiben von Erzählungen gezeigt. Andere weisen darauf hin, dass die Häufigkeit von Schülern mit Schwierigkeiten zwischen 6 und 22% schwankt (Matute, Roselli und Ardila, 2010).

Trotz diesem, in einer aktuellen Forschung in den USA von der University of Maryland durchgeführt (2002) wurde festgestellt, dass etwa 3-10% der Schulkinder eine Störung des schriftlichen Ausdrucks hatte, hatte Mühe, Rechtschreibung; Interpunktionsfehler, Grammatik und zusätzlich schlechtes Schreiben (Ventura et al., 2011)

Assoziierte Pathologien

Es ist nicht verwunderlich, die Veränderungen des geschriebenen Ausdrucks zu beobachten, die mit anderen krankheitsspezifischen Lernstörungen verbunden sind (Matute, Roselli und Ardila, 2010):

• Lernstörung lernen.
• Störung der Berechnung oder Dyskalkulie.
• Defizit in der Sprache.
• Perzeptives Defizit.
• Defizit in motorischen Fähigkeiten

Darüber hinaus ist es auch möglich, bei vielen Kindern, die von einer Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) oder einer Verzögerung der mathematischen Leistung betroffen sind, die Veränderungen der geschriebenen Expression zu beobachten. Auf der anderen Seite kann die nonverbale Lernstörung (Matute, Roselli und Ardila, 2010) auch Teil des Gesterman-Syndroms der Entwicklung sein.

Ursachen von Dysgraphia

Im Allgemeinen können wir, wie bei anderen Lernstörungen, berücksichtigen, dass es ätiologische Faktoren gibt, sowohl genetische als auch neurobiologische, perinatale und umweltbedingte.

Auf die neurologischen Ebene haben verschiedene Studien gezeigt, dass es keine einzige Region für das Schreiben verantwortlich ist, aber die Entwicklung dieser Tätigkeit wird durch ein breites Netz von kortikalen Regionen erreicht.

Auf diese Weise können wir, abhängig von den verschiedenen Phasen des Schreibens, die Teilnahme verschiedener verbaler Bereiche hervorheben (Matute, Roselli und Ardila, 2010):

• Nachrichtenwahrnehmung und -komprimierung: bilateraler primärer auditorischer Kortex, linker assoziativer temporaler Kortex und Okzipitalbereiche.
• Transkodieren der Nachricht: eckiger Gyrus und supramarginaler Gyrus.
• Motor agieren: sensorische Bereiche, assoziativer motorischer Kortex, Hippocampus, präfrontale Bereiche.

Mehrere Autoren vermuten, dass der Ursprung der Störungen des geschriebenen Ausdrucks in einer Dysfunktion der rechten Gehirnhälfte gefunden werden kann. Andere gehen jedoch davon aus, dass es sprachlichen Veränderungen zugrunde liegt, die durch die verbale linke Hemisphäre vermittelt werden (Matute, Roselli und Ardila, 2010).

Verschwindet Dysgraphia bei Erwachsenen?

Die American Psychiatric Association (2003) hat darauf hingewiesen, dass es derzeit wenig Informationen über die langfristige Entwicklung dieser Veränderungen gibt.

Im Allgemeinen besteht in der Regel während der High School Bühne und Primeria sporadisch und kann auch bei älteren Kindern oder Erwachsenen (Matute, Rosselli und Ardila, 2010) beobachtet werden.

Von einem frühen Alter kann Veränderungen schriftlich beobachtet werden, in der Regel in der Kalligraphie, während ältere Kinder Mangel vor allem auf die Fähigkeiten von Satz- und Ausdruck von Ideen (Matute, Rosselli und Ardila, 2010) beziehen .

Arten von Dysgraphia

Wir können Einstufungen von Störungen des schriftlichen Ausdrucks machen von der Art des Schreibens Subsystem abhängig, die betroffenen oder Schwierigkeiten ist: Motor digrafías, Rechtschreibschwäche, andere Störungen des schriftlichen Ausdrucks.

• Motorische Bildgebung: Schwierigkeiten in den motorischen Mechanismen in der grafischen Linie - Stiftgriff, Position, Körperhaltung, Schlaganfall, Koordination, räumliche Organisation, rhythmische Bewegungen.
• Disortographie (Entwicklungsdysgraphie): Schwierigkeiten beim Erwerb von Rechtschreib-Substitution, Unterlassung, Briefwechsel, Ersatz von Phonemen usw.
• Andere Störungen des geschriebenen Ausdrucks: Trennung zwischen Wörtern, Interpunktion, Grammatik, Kohärenz der Texte.

Trotz dieser Klassifikation ist es sehr üblich, die Störungen des geschriebenen Ausdrucks unter dem allgemeinen Epigraph der Dysgraphie zu gruppieren.

Die Learning Disability Association of America definiert Dysgraphia als das Vorhandensein von Schreibschwierigkeiten bei Kindern bei schulischen Tätigkeiten oder Tätigkeiten, die die Verwendung von Schrift erfordern. Es betrifft sowohl die Schreibfähigkeit als auch die endgültigen motorischen Fähigkeiten (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Er stellt außerdem fest, dass es möglich ist, dass ein Kind mit dysgraphia spezifischen Problemen wie schwierig Brief präsentieren zu einem schlechten Raumplanung, schlechter Rechtschreibung und / oder Schwierigkeiten beim Zusammensetzen einen Textes (Learning Disabilities Association of Ameria, zu lesen, Inkonsistenzen bei der Verteilung von Raum, 2016).

Auf diese Weise sind dies einige der Zeichen und Symptome, die wir schriftlich identifizieren können (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016):

• Unleserliches oder kursives Schreiben.
• Mix aus verschiedenen Strichen, Kleinbuchstaben, unregelmäßigen Formen oder Größen und / oder Neigung der Buchstaben.
• Wörter oder Buchstaben, die nicht eindeutig sind oder weggelassen werden.
• Unausgeglichener Abstand zwischen Wörtern und / oder Buchstaben.
• Abnormale Position des Handgelenks, des Körpers oder des Papiers.
• Schwierigkeit beim Kopieren von Buchstaben, Vorvisualisierung.
• Langsames und schwieriges Schreiben.
• Raumverteilung auf Papier.
• Ungewöhnlicher Bleistiftgriff.
• Schwierigkeit, Notizen zu Diktat oder kreativem Schreiben zu machen.

Behandlungen für Dysgraphia

Mit einem frühen und angemessenen Eingriff ist es möglich, dass die Mehrheit der Kinder, die an dieser Art von Veränderungen leiden, eine effiziente und funktionelle Ausführung ihrer Schrift erreichen.

Im Eingriff mit dieser Art von Veränderungen können wir verschiedene Strategien anwenden:

• Unterkunft: bieten Alternativen zu schriftlichen Ausdruck-mündlichen Bewertungen-
• Änderung: Veränderungen in den Erwartungen und Aufgaben vornehmen, um einen Verlust von Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl zu vermeiden.
• "Behandlung": ist die grundlegende Intervention, bieten Strategien zur Verbesserung der Schreibfähigkeiten und Korrektur von Fehlern.

Obwohl es verschiedene Ansätze für die Intervention dieser Störung gibt, werden sie normalerweise durch Bildungsprogramme interveniert. Diese neigen dazu, die spezifischen Veränderungen der vom Schüler präsentierten Schreibweise anzusprechen, zusammen mit kognitiven Bereichen, die möglicherweise eine geringere Leistung erbringen als erwartet (Matute, Roselli und Ardila, 2010).

Bei jüngeren Kindern ist es üblich, grundsätzlich in motorische und kalligraphische Aspekte einzugreifen, während bei älteren Kindern in der Regel Textaspekte bearbeitet werden, die ihre schulischen Leistungen erleichtern (Matute, Roselli und Ardila, 2010).

Schlussfolgerungen

Störungen des schriftlichen Ausdrucks bleiben oft unbemerkt oder werden im Vergleich zu anderen Arten von Veränderungen unterschätzt. Es ist üblich, dass wir viele Symptome dieser Störung mit den täglichen Schwierigkeiten oder Problemen assoziieren, die im normalen Verlauf des Schreiblernens auftreten können.

In den frühen Stadien des Lebens von Kindern müssen wir allen Aspekten der Kommunikation und Sprache besondere Aufmerksamkeit widmen, da dies die grundlegende Grundlage für die Entwicklung anderer kognitiver Fähigkeiten sowie für die soziale und emotionale Entwicklung sein wird.

Referenzen

1. DSF. (s.). Was ist Dysgraphie? Von der SPELD Foundation: https://dsf.net.au/what-is-dysgraphia/
2. LDA (2016). Dysgraphie. Von der Learning Disabilities Association of America:
   http://daamerica.org/types-of-learning-disabilities/dysgraphia/
3. Nationales Zentrum für Lernbehinderungen. (2016). Was ist Dysgraphie? Abgerufen von LD online- Der Erzieher Leitfaden für Lernschwierigkeiten und
   ADHS: http://www.ldonline.org/article/12770/
4. Roselli, Monika; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Neuropsychologie der kindlichen Entwicklung. Mexiko: Das moderne Handbuch.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., und Gil, J. (2011). Was ist und wie man mit der Störung des schriftlichen Ausdrucks umgeht: praktische Richtlinien.