Legasthenie bei Kindern und Erwachsenen Symptome, Ursachen, Behandlungen

Die Legasthenie Es ist eine spezifische Schwierigkeit des Lernens neurobiologischer Herkunft, die bei Kindern und Erwachsenen auftritt. Es zeichnet sich durch eine Schwierigkeit in der Genauigkeit / Fließfähigkeit der Worterkennung und durch Mängel in den Rechtschreib- und Decodierfähigkeiten aus.

Darüber hinaus kann es andere Nebenwirkungen verursachen wie Probleme des Verstehens oder reduziert Leseerfahrung, die den Erwerb von Wortschatz und den Erwerb weiterer Grundfertigkeiten (International Dyslexia Association, 2016) verlangsamen kann.

Die Bedingungen Lernstörung lesen und Legasthenie sie sind Synonyme Im Allgemeinen lernen alle Kinder ohne besondere Schwierigkeiten zu lesen; aber ungefähr 25% können irgendwann in ihren Schuljahren irgendeine Art von Erwerbsproblem erfahren. Jedoch wird nur eine sehr kleine Gruppe mit Dyslexie diagnostiziert (Matute, Ardila und Roselli, 2010).

Die wichtigsten Merkmale der Legasthenie ist schwer zu lesen, trotzdem lernen, nicht alle Kinder, die Schwierigkeiten haben, zu lernen, dies zu entwickeln, mit Legasthenie (Matute, Rosselli und Ardila, 2010) diagnostiziert.

Obwohl es einen bedeutenden Teil der Bevölkerung Kind wirkt und eine der alarmierenden Ursachen von Schulversagen betrachtet wird, gibt es keine allgemeine Vereinbarung über die Ätiologie, kognitive Mechanismen beteiligt, und auch auf seiner kategorischen Charakterisierung (Artigas-Pallarés , 2009).

Aktuelle wissenschaftliche Trends deuten darauf hin, dass diese Störung eine genetische Grundlage hat und klare neurobiologische und kognitive Ebene ist das Ergebnis eines Fehlers in der phonologischen Verarbeitung, die wir Informationen (Lopez-Escribano, 2007) durchzuführen.

Was ist Legasthenie?

Bis zum Ende des neunzehnten Jahrhunderts die ersten Beobachtungen von Menschen im Alter von Kind, das Schwierigkeiten hatte Lernen Lesen (Matute, Rosselli und Ardila, 2010) durchgeführt wurden.

Es ist in dieser Zeit, dass auch die ersten Beschreibungen von Patienten, die nach Gehirn eine Lesestörung Verletzung erwerben, der Alexie (Matute, Rosselli und Ardila, 2010) genannt wurde.

Auf der anderen Seite, Orton Untersuchungen in den ersten Jahrzehnten des letzten Jahrhunderts, markierten die Trend Drehungen und Investitionen Symbole in vielen Kindern mit Lernschwierigkeiten Lese beobachtet. Er verwies auch auf die Prävalenz von Linkshändigkeit bei diesen Kindern oder die Existenz eines gemischten Händigkeit (Matute, Rosselli und Ardila, 2010).

In den letzten Jahrzehnten des zwanzigsten Jahrhunderts, die erste Definition von Legasthenie, die es gibt einen klinischen Zustand, die drei wesentliche Punkte Matute, Rosselli und Ardila entwickelt hat, 2010) erscheint:

• Der soziokulturelle und schulische Kontext ist nicht für die spezifische Lesestörung verantwortlich.
• Es gibt Schwierigkeiten im kognitiven Bereich, die das Lesenlernen beeinflussen.
• Die Störung hat einen biologischen Ursprung.

Auf diese Weise wurden all diese Eigenschaften in der aktuellen Definition von Legasthenie spezifiziert:

"Legasthenie ist eine spezifische Lernstörung, deren Ursprung neurobiologisch ist. Es
gekennzeichnet durch Schwierigkeiten in der Genauigkeit und / oder Fließfähigkeit bei der Worterkennung und schlechte Rechtschreib- und Decodierfähigkeiten. Diese Schwierigkeiten führen in der Regel von einem Defizite in der phonologischen Komponente der Sprache, die oft unerwartet in Bezug auf andere kognitive Fähigkeiten und Schulunterricht erhalten. Zu den sekundären Folgen gehören Probleme im Leseverständnis und eine reduzierte Leseerfahrung, die das Wachstum von Vokabular und den Umgang mit Informationen begrenzen. "(Internationale Dyslexie-Vereinigung, 2016).

Legasthenie betrifft diejenigen, die während ihres ganzen Lebens daran leiden; Der Einfluss kann jedoch in den verschiedenen Phasen verändert werden. Es kann schwierig sein, akademischen Erfolg zu erzielen und in schweren Formen kann besondere Bildungs ​​Unterkünfte oder zusätzliche Unterstützungsdienste (International Dyslexia Association, 2016) erfordern.

Daher ist Dyslexie eine Art von Störung, die speziell die Lesefähigkeit einer Person beeinflusst. Diese Personen weisen in der Regel ein niedrigeres Lesegrad als erwartet für ihr Alter und ihre allgemeine intellektuelle Leistungsfähigkeit auf (Nationales Institut für neurologische Störungen und Schlaganfall, 2015).

Obwohl es sich um eine heterogene Erkrankung, gemeinsame Merkmale in allen Menschen mit Legasthenie sind (Nationales Institut für neurologische Erkrankungen und Schlaganfall, 2015):

• Schwierigkeiten bei der phonologischen Verarbeitung (Manipulation von Geräuschen).
• Ich buchstabiere.
• Schnelle verbale / visuelle Reaktion

Wie viele Menschen leiden unter Legasthenie?

Die Lesestörung stellt etwa 80% der Fälle von Lernstörungen dar. Verschiedene Studien weisen darauf hin, dass die Lernstörung die höchste Prävalenz aufweist (Matute, Ardila und Roselli, 2010).

Der internationale Dyslexieverband weist darauf hin, dass in den Vereinigten Staaten von Amerika ungefähr 13-14% der Bevölkerung im schulpflichtigen Alter einen Zustand haben, in dem eine Sonderschulbildung möglich ist.Etwa die Hälfte davon sind durch Lernstörungen gekennzeichnet, und 85% haben Schwierigkeiten beim Lesen und Sprechen (International Dyslexia Association, 2016).

Trotzdem wird geschätzt, dass etwa 15-20% der Bevölkerung als Ganzes Symptome von Dyslexie haben, von denen nicht alle mit dieser Krankheit diagnostiziert werden (International Dyslexia Association, 2016).

Allgemein wird angenommen, dass Dyslexie eine Prävalenz zwischen 5 und 17,5% aufweist und in verschiedenen Ländern beobachtet werden kann. Trotzdem können die spezifischen Merkmale einer Sprache und ihres orthographischen Systems unterschiedliche Auswirkungen auf das Vorhandensein dieser Störung haben (Matute, Ardila und Roselli, 2010).

Im Fall der spanisch sprechenden Bevölkerung wird davon ausgegangen, dass die Prävalenz von Legasthenie weniger sein kann, weil das Sprachsystem ist ganz einfach und regelmäßig (Matute, Rosselli und Ardila, 2010).

Auf der anderen Seite wurde beobachtet, dass Legasthenie häufiger bei Jungen als bei Mädchen mit einem Verhältnis von 1,5 zu 1 auftritt (Matute, Ardila und Roselli, 2010).

Bezüglich des Alters gibt es bemerkenswerte Unterschiede in den verschiedenen theoretischen Positionen. Auf der einen Seite hält die Hypothese Verzögerung die Verzögerung bei der Leseleistung mit zunehmendem Alter und Klassenstufe verschwindet, während das Defizit Hypothese der Auffassung, dass dieses Defizit Leser im Laufe des Lebens halten (Matute, Ardila und Roselli, 2010).

Legasthenie kann bei Menschen aller Herkunft und sogar intellektuell auftreten (International Dyslexia Association, 2016). Trotzdem ist die Prävalenz auch von Kind Kontakt mit schriftlichen Texten betroffen sein, die Entwicklung von metasprachlichen Bewusstsein, Buchstabeanerkennung oder der Fähigkeit der phonologischen Segmentierung (Matute, Rosselli und Ardila, 2010).

Ursachen für Legasthenie

Studien auf dem Gebiet der Lernstörungen zeigen, dass Dyslexie eine komplexe genetische und ökologische Basis zu haben scheint. Im Allgemeinen können genetische Faktoren für 30-40% der Variabilität der Lesefähigkeit verantwortlich sein (Benitez-Burraco, 2007).

Die Familiengeschichte der Erkrankung gilt als der wichtigste Risikofaktor. Insbesondere hat eine Studie gezeigt, dass zwischen 35 und 40% der Verwandten ersten Grades von Kindern mit Dyslexie ebenfalls von dieser Störung betroffen sind. Darüber hinaus haben fast 30% der Familien, in denen eines ihrer Mitglieder diagnostiziert wurde, mindestens ein weiteres betroffenes Mitglied (Matute, Ardila und Roselli, 2010).

Auf der anderen Seite wurden in Bezug auf den Prozentsatz der Variabilität, der nicht dem genetischen Niveau entspricht, einige exogene Ursprungsfaktoren identifiziert, darunter: das Vorhandensein von Komplikationen während der Schwangerschaft oder der Geburt; das Leiden irgendeiner Art von Infektion während des embryonalen Stadiums; hormonelle Veränderungen, Epilepsie, ua (Matute, Ardila und Roselli, 2010).

Darüber hinaus haben verschiedene strukturelle und funktionelle Bildgebungsuntersuchungen Unterschiede in der Funktionsweise und Gehirnentwicklung von Menschen mit Legasthenie gezeigt (International Dyslexia Association, 2016).

Durch verschiedene Positronen-Emissions-Tomographie (PET) -Scans und funktionelle Magnetresonanztomographie (MRT) hat es mikroskopische kortikale Anomalien gezeigt, die die Verbindung zwischen verschiedenen Bereichen der Großhirnrinde reduzieren. Darüber hinaus finden diese Techniken den Standort von dysfunktionalen Hirnarealen in zwei Bereichen der linken Hemisphäre parieto-temporale Region und die Schläfen-Okzipitalregion (Matute, Rosselli und Ardila, 2010).

Darüber hinaus sind Kompensationsmechanismen im Zusammenhang mit Bereichen in der Nähe des inferioren frontalen Gyrus in beiden Hemisphären, sowie das Recht, im Zusammenhang Worterkennung (Matute, Rosselli und Ardila, 2010) Hinterhaupts-Schläfenregion.

Was sind die Auswirkungen von Legasthenie?

Die Auswirkung der spezifischen Lesestörung ist für jede Person unterschiedlich und hängt weitgehend von der Schwere und den spezifischen Interventionen ab, die gemacht werden.Die Hauptprobleme, die bei Menschen mit Dyslexie auftreten, sind Schwierigkeiten mit der Worterkennung, Leseflüssigkeit. und in einigen Fällen Schwierigkeiten beim Buchstabieren und Schreiben (International Dyslexia Association, 2016).

In vielen Fällen kann es auch Probleme in der expressiven Sprache geben, selbst wenn sie vorher in ihrem familiären und schulischen Kontext guten Sprachmodellen ausgesetzt sind. Es kann Schwierigkeiten geben, sich klar auszudrücken oder alle Botschaften anderer Menschen zu verstehen (International Dyslexia Association, 2016).

Obwohl es manchmal schwierig ist, einige dieser Sprachprobleme zu erkennen oder zu identifizieren, können diese wichtige Konsequenzen in der Schule, in der Arbeit oder in sozialen Beziehungen auslösen. Darüber hinaus kann es auch das eigene Bild beeinflussen, viele Studierende fühlen sich weniger leistungsfähig und unterschätzen sowohl ihre Fähigkeiten als auch ihre potenziellen Fähigkeiten (International Dyslexia Association, 2016).

Welche kognitiven und linguistischen Komponenten beeinflusst Dyslexie?

Die Analyse der neuropsychologischen Prozesse bei der Entwicklung von Legasthenie müssen wir auf das Komorbiditätsniveau beziehen. Im Allgemeinen ist Lesestörung sehr oft mit der Störung der Berechnung oder schriftlichen Ausdruck verbunden. So teilen sie gemeinsame Merkmale und werden auch auf Probleme im sozialen emotionalen Bereich (Demoralisierung, geringe Selbstwirksamkeit, etc.) (Matute, Rosselli und Ardila, 2010) bezogen werden.

Auch, wenn wir auf die ätiologische Diagnose beziehen, Legasthenie mit medizinischen Krankheiten erscheinen kann assoziiert, so dass kognitive und sprachliche Schwierigkeiten gefunden werden mit dem Syndrom in Frage zugeordnet ist (Matute, Rosselli und Ardila, 2010).

In Bezug auf kognitive Komponenten in Legasthenie beteiligt ist, haben sie eine breite Palette von Theorien vorgeschlagen Defizite in schnellen auditorischen Verarbeitung visuelle Verarbeitung in der Kleinen Beteiligung, Mangel an Automatisierung, Defizit großzelligen System, an denen Verarbeitungs temporärer Ordnung oder motorischer Defizite. Derzeit ist das phonologische Bewusstsein jedoch der klarste Prädiktor für Lesefähigkeiten (Matute, Ardila und Roselli, 2010).

Darüber hinaus gibt es auch andere kognitive und / oder sprachliche Merkmale, die das Erlernen von Lesen beziehen: Fähigkeit visuelle Reize zu dekodieren, Namensgebung Geschwindigkeit, Amplitude Vokabular, Arbeitsspeicherkapazität, Aufmerksamkeitsspanne und Konzentration (Matute, Ardila und Roselli, 2010).

Wann gilt ein Kind als an Legasthenie leidend?

Die diagnostischen Kriterien, die in der Diagnostisches und statistisches Handbuch für psychische Störungen I-V, verweisen Sie auf die folgenden Bedingungen:

Kriterium A: Leistung beim Lesen (dh Genauigkeit, Geschwindigkeit und Leseverständnis von einzeln verabreicht standardisierten Tests ausgewertet), die im Wesentlichen unter der erwarteten Funktion des chronologischen Alter, IQ und angemessener Bildung von ist Alter des Individuums. Orales Lesen ist gekennzeichnet durch Verzerrungen, Ersetzungen oder Auslassungen; Sowohl das mündliche als auch das stille Lesen zeichnen sich durch Langsamkeit und Verständnisfehler aus.

Kriterium B: Lesestörungen stören signifikant die schulischen Leistungen oder bestimmte Aktivitäten des täglichen Lebens, die erfordern
Lesefähigkeiten.

Kriterium C: Liegt ein sensorisches Defizit vor, überschreiten Leseschwierigkeiten die üblicherweise damit verbundenen. Wenn es eine neurologische oder medizinische Krankheit oder ein sensorisches Defizit gibt, sollten sie in Achse III kodiert werden.

Ist es möglich, Dyslexie zu behandeln?

Legasthenie ist eine Art von Störung, die im Laufe des Lebens von Menschen auftreten wird, die daran leiden. Mit einem effizienten Eingriff entwickeln sie in vielen Fällen ein optimales Lese- und Schreiblernen (International Dyslexia Association, 2016).

Früherkennung und frühzeitige Behandlung sind unerlässlich, um Defizitkontrolle und erfolgreiche Anpassung an die verschiedenen akademischen Ebenen zu erreichen.

In vielen Fällen ist die Intervention eines spezialisierten Therapeuten erforderlich, der verschiedene multisensorische Strategien für die Arbeit mit Leseschwierigkeiten verwendet. Es ist wichtig, dass die Intervention durch eine systematische Methode durchgeführt wird, die mehrere Sinne umfasst (International Dyslexia Association, 2016).

Schüler mit Dyslexie benötigen oft wiederholtes Feedback und viel Übung, um korrekte und effektive Worterkennungsfähigkeiten zu entwickeln (International Dyslexia Association, 2016).

Um den curricularen Erfolg zu erleichtern, werden häufig akademische Änderungen vorgenommen. Die Schüler mit Legasthenie benötigen in der Regel mehr Zeit, Aufträge zu erfüllen oder helfen Notizen (International Dyslexia Association, 2016) zu übernehmen.

Referenzen

1. Artigas-Pallarés, J. (2009). Legasthenie: Krankheit, Störung oder etwas anderes. Rev Neurol, 48(2), 63-39.
2. Benítez-Burraco. (2007). Molekulare Grundlagen der Legasthenie. Rev Neurol, 45(8), 491-502.
3. IDA. (2016). Legasthenie Basic. Erhalten von der Internatinoal Dyslexia Association: http://eida.org/
4. López-Escribano, C. (2007). Beiträge der Neurowissenschaften zur Diagnose und pädagogischen Behandlung von Entwicklungsdyslexie. Rev Neurol, 44
   (3), 173-180.
5. Roselli, Monika; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Neuropsychologie der kindlichen Entwicklung. Mexiko: Das moderne Handbuch.
6. Soriano-Ferrer, M. (2004). Pädagogische Implikationen des kognitiven Defizits der evolutionären Legasthenie. Rev Neurol, 38(1), 47-52.