Diagnostische Bewertungsmerkmale, Instrumente

Diediagnostische Bewertung Es ist ein Werkzeug, das dazu dient, das Vorwissen von Schülern in Bezug auf ein Fach zu analysieren, das untersucht werden soll. Auch als erste Bewertung bekannt, kann es in jeder Art von Bildungskontext angewendet werden, obwohl es normalerweise hauptsächlich innerhalb der regulierten Lehren verwendet wird.

Das Ziel dieses Evaluierungsprozesses besteht darin, herauszufinden, was die Schüler in Bezug auf die erwartete Lernleistung wissen, die sie während eines Kurses oder eines Teils davon erreichen wollen. Auf diese Weise kann der Lehrer seine Herangehensweise ändern, um mehr auf die Teile des Themas zu betonen, die die Schüler am wenigsten beherrschen.

In der Regel wird es zu Beginn des Schuljahres und individuell für jedes Fach angewendet, das im Unterricht entwickelt wird. Es kann jedoch auch zu Beginn eines neuen Themas oder einer neuen Einheit verwendet werden, oder wenn Änderungen innerhalb eines Themas eingeführt werden, das bereits untersucht wurde.

Index

• 1 Eigenschaften
  • 1.1 Es ist ein Subtyp der formativen Evaluation
  • 1.2 Nicht gut für Notizen
  • 1.3 Hilft, wichtige Erkenntnisse zu generieren
  • 1.4 Es gibt verschiedene Arten von Vorkenntnissen
  • 1.5 Verschiedene Werkzeuge müssen verwendet werden
• 2 Instrumente
• 3 Referenzen

Eigenschaften

Als nächstes werden wir einige der wichtigsten Merkmale dieser Art von Bewertungssystemen sehen.

Es ist ein Subtyp der formativen Evaluation

Da das Hauptziel darin besteht, genau herauszufinden, was die Schüler wissen, um den Lernprozess zu modifizieren, wird die diagnostische Bewertung üblicherweise als eine Version des Trainings klassifiziert.

Daher sind viele der Werkzeuge, die verwendet werden, um das anfängliche Wissen der Schüler zu bewerten, dieselben wie diejenigen, die verwendet werden, um das Lehrsystem auf der Grundlage dessen, was Schüler lernen, zu korrigieren.

Da es jedoch einige seiner eigenen Eigenschaften hat, hat die diagnostische Bewertung auch ihre eigenen Verfahren, die später untersucht werden.

Es funktioniert nicht, um eine Notiz zu setzen

Das Hauptziel der diagnostischen Bewertung besteht nicht darin, die Arbeit der Schüler mit einer numerischen Punktzahl zu bewerten, noch zu entscheiden, ob sie über das notwendige Wissen verfügen, um den Kurs zu bestehen.

Im Gegenteil, seine Funktion besteht darin, sowohl dem Lehrer als auch den Schülern als Leitfaden zu dienen, welche Teile des Lehrplans vertieft werden sollten.

Auch diese Art von Bewertungsprozess kann helfen, Schüler mit besonderen Bedürfnissen zu erkennen.

Daher kann der Lehrer nach der Durchführung der relevanten Tests feststellen, dass einige seiner Schüler einen Unterstützungskurs belegen müssen oder dass andere auf einem fortgeschritteneren Niveau sein sollten.

Hilft, wichtige Erkenntnisse zu generieren

Unter den neuesten Forschungen in Bezug auf Bildung ist eine der wichtigsten Entdeckungen die des sinnvollen Lernens.

Es wäre eine Theorie, die vorhersagt, dass Schüler Wissen auf effektivere Weise erwerben würden, wenn die Theorie mit ihrem eigenen Leben, ihren Sorgen und Sorgen in Verbindung gebracht werden könnte.

Bei der Durchführung eines diagnostischen Bewertungsprozesses vor Beginn des Lehrplans können die Lehrkräfte herausfinden, mit welchen Vorkenntnissen die Schüler rechnen.

Auf diese Weise wird er in der Lage sein, all die neuen Ideen, die er vermitteln möchte, mit denen zu verbinden, die seine Lehrlinge vorher erzählt haben.

Daher sagt die Theorie voraus, dass die Schüler viel weniger Schwierigkeiten haben werden, sich neue Informationen einzuprägen, da das, was sie lernen, zu jeder Zeit auf der Grundlage all jener Kenntnisse aufgebaut wird, die sie bereits hatten.

Es gibt verschiedene Arten von Vorkenntnissen

Die Entwickler der Theorie der diagnostischen Bewertung argumentieren, dass es mindestens drei Arten von Wissen gibt, die Schüler haben können, bevor sie mit dem Studium eines bestimmten Themas beginnen.

Der erste Typ würde mit jenen früheren Kenntnissen und Fähigkeiten zu tun haben, die desorganisiert sind und wenig mit dem zu tun haben, was in einem bestimmten Thema untersucht wird.

Zum Beispiel würde das Wissen, wie man Fragen stellt, in gewissem Maße mit dem Studium der sozialen Verwendung von Sprache zu tun haben, aber es wäre kein besonders relevantes Wissen für das Thema.

Die zweite Art von Vorwissen hat viel mehr mit dem zu lernenden Thema zu tun. Im Mathematikstudium zum Beispiel wäre es für Schüler, die mit dem Algebra-Studium beginnen müssen, sehr hilfreich zu wissen, wie man vor dem Unterricht eine Gleichung zweiten Grades durchführt.

Schließlich können die Schüler auch auf Ideen, Überzeugungen und frühere mentale Darstellungen über einige Aspekte der Welt zählen, die für das zu untersuchende Thema relevant sind.

Zum Beispiel glauben viele Studenten irrtümlicherweise, wenn sie die Effekte und den Betrieb der Schwerkraft studieren, dass Objekte mit einer größeren Masse schneller fallen als ein weniger schweres Objekt.

Aufgabe des Trainers ist es daher, all dieses Wissen und die Art und Weise zu identifizieren, wie es den beginnenden Bildungsprozess beeinflussen kann.

Verschiedene Werkzeuge müssen verwendet werden

Da es sich hierbei nicht um einen üblichen Bewertungsprozess handelt, muss der Lehrer verschiedene Arten von Kenntnissen entdecken können. Er muss in der Lage sein, verschiedene Techniken und Verfahren zu verwenden, um genau herauszufinden, was die Schüler wissen, bevor sie mit dem Lehrplan beginnen. .

Als nächstes werden wir sehen, welche der am häufigsten verwendeten Werkzeuge im Rahmen der diagnostischen Auswertung sind.

Instrumente

Um eine gute diagnostische Bewertung durchführen zu können, müssen Instrumente verschiedener Disziplinen kombiniert werden.

Um das anfängliche Wissen, das ihre Studenten vor dem Beginn eines Lehrplans haben, identifizieren zu können, muss ein Lehrer sowohl quantitative als auch qualitative Instrumente anwenden.

Quantitative Tools wie Prüfungen oder schriftliche Arbeiten ermöglichen es dem Lehrer, schnell zu entdecken, ob der Student vor dem Studium Kontakt mit irgendeiner Art von formalem Training zu diesem Thema hatte.

Im Gegenteil, qualitative Instrumente wie Interviews oder Präsentationen dienen dazu, die anderen Vorwissensarten zu identifizieren, die für das Studium eines Faches relevant sein können. Diese Tools sind jedoch in der Anwendung teurer und im Unterricht weniger verbreitet.

In der neuen Bildung des 21. Jahrhunderts müssen die Lehrkräfte in der Lage sein, den Einsatz der beiden Arten von Instrumenten mehr und mehr zu implementieren, um die Erstbewertung bestmöglich durchzuführen.

Referenzen

1. "Diagnostische Bewertung" in: Bildungsministerium von Kolumbien. Abgerufen in: 07 Juni 2018 vom Bildungsministerium von Kolumbien: mineducacion.gov.co.
2. "Diagnosebewertung" in: SlideShare. Abgerufen am: 07 Juni 2018 von SlideShare: es.slideshare.com.
3. "Diagnostische Bewertung" in: The Guide. Abgerufen in: 07 Juni 2018 von The Guide: educacion.laguia2000.com.
4. "Die diagnostische Bewertung" in: Blog Santillana. Abgerufen am: 07 Juni 2018 von Santillana Blog: santillana.com.mx.
5. "Theoretischer Rahmen der diagnostischen Bewertung" in: Education Department der Regierung von Navarra. Abgerufen in: 07 Juni 2018 von der Bildungsbehörde der Regierung von Navarra: educacion.navarra.es.