Ängste von Kindern Typen, Eigenschaften und die am häufigsten

Die Kindheitsängste Sie sind eine der Hauptursachen für die Angstzustände von Kindern und Jugendlichen. Trotz der ständigen Weiterentwicklung und sie als etwas angeboren zur Entwicklung von Menschen unter Berücksichtigung, ist es ratsam, die Aufmerksamkeit auf seine Anwesenheit zu zahlen, wenn nichts in ihnen früh geschehen ist, kann schließlich zu phobischen Störungen führen.

Was ist Angst?

Angst ist eine vom Menschen erfahrene Emotion, die eine wichtige Rolle beim Erlernen von Bewältigungsstrategien für alltägliche Erfahrungen spielen kann.

Der phylogenetische Aspekt der Ängste weist darauf hin die Leute, die wir erben die Fähigkeit, Angstreaktionen auf bestimmte Objekte und Situationen leicht zu lernen (phylogenetisch "vorbereitete" Reize). Dies erklärt, warum wir Angst vor Spinnen oder Schlangen entwickeln und tun dies nicht Enten.

Auf der anderen Seite bezieht sich der ontogenetische Aspekt auf die Rolle von Ängsten bei der Anpassung und dem Überleben der Person während der Entwicklungsphasen des Individuums.

Historische Aspekte

Barlow definierte Angst als einen primitiven Alarm, der im Individuum als Reaktion auf eine gegenwärtige Gefahr aktiviert wurde, die durch eine hohe Aktivierung und einen hohen negativen Affekt gekennzeichnet war. Das heißt, wurde die Reaktion vor einem drohenden identifizierbaren äußeren Reiz erzeugt und aus Angst oder Furcht ängstlich unterschied, dass sie eine kognitive und affektive Natur und starke Orientierung auf der Zukunft hatten.

Für seine Marks Hand, fügte er hinzu, was ihn von Phobien auszeichnen, dass es Angst in den letzteren ist, aber es ist ein Merkmal Angst, weil es unverhältnismäßig wäre, zur Vermeidung führte, war ein irrationaler Charakter, er freiwillige Kontrolle überschritten und produzierte eine Überraschung signifikant

Frühe Studien begannen in den 1920er Jahren, Watson und Rayner experimentierten 1920 mit einem 11 Monate alten Baby namens Albert. Sie versuchten, durch Assoziieren zwei Reize wenig fürchten zu konditionieren, der unbedingte Reiz war ein lautes Geräusch, vor dem Albert hatte Angst und neutraler Reiz, den er zugeordnet wurde, war ein Tier, eine weiße Ratte. Nach mehreren Versuchen weinte das Kind jedes Mal, wenn er die Ratte sah, und verallgemeinerte schließlich all diese Objekte mit Haaren (Mäntel, Wolle, andere Tiere ...)

Jones seinerseits führte 1924 ein Experiment mit Peter durch, einem Jungen, der eine ähnliche Angst wie der kleine Albert hatte, Angst vor Kaninchen. Das Ziel, das diese Autorin aufwarf, war, zu versuchen, die dargebotene Angst auszulöschen, und dazu assoziierte sie einen positiven Stimulus, in diesem Fall Essen mit dem Kaninchen. Nach mehreren Versuchen hörte Albert auf, Angst zu haben.

Nach diesen ersten Untersuchungen wurden aus folgenden Gründen keine Fortschritte bei der Untersuchung von Ängsten gemacht:

- Die mangelnde Aufmerksamkeit der Erwachsenen auf die Ängste ihrer Kinder aufgrund des Vertrauens in den Glauben, dass sie Aspekte der evolutionären Entwicklung dieser sind, die nicht handeln müssen. Dieser Glaube wird verstärkt, wenn Erwachsene Zeiten erleben, in denen ihre Kinder mehr Ängste haben, seien es Menschen, Gegenstände oder bestimmte Situationen, und dann verschwinden.

In Bezug auf diesen Mussen, Conger et al. 1979 kamen sie zu dem Schluss, dass die meisten der Ängste von Kindern im Vorschulalter ein oder zwei Jahre nach ihrem Erscheinen verschwanden.

- Der Grad der familiären Störung, der durch Ängste von Kindern verursacht wird, ist null, verglichen mit anderen Verhaltensweisen, die in diesen Zeiten vorherrschen, wie aggressives und hyperaktives Verhalten. Das heißt, ein Kind, das sich fortwährend bewegt, aufgeregt und im Haus herumspringt, zieht mehr Aufmerksamkeit auf sich und verursacht größere Störungen als ein Kind mit der Angst vor den Ungeheuern, die kaum davon sprechen.

- Das Vertrauen der Forscher, Ängste bei Erwachsenen mit denen von Kindern gleichzusetzen, argumentierend, dass alle Untersuchungen der Ängste des Erwachsenenalters ausreichen, um die von Säuglingen zu verstehen und zu konfrontieren.

Dieser Zeitraum wurde jedoch in den letzten Jahren seit Mitte der 1960er Jahre durch ein wachsendes Interesse aufgrund der Veröffentlichung von Studien über die Inzidenz dieser in bestimmten Bevölkerungsgruppen, die Schaffung von Instrumenten zur Erfassung von kindlichen Ängsten, ersetzt die Gestaltung von Interventionsstrategien für sie.

Es kann sein, dass das Wiederaufleben des Interesses an das Bewusstsein für die Bedeutung von Angstreaktionen in der Entwicklung des Menschen zurückzuführen ist, in dem Überleben der es auf ihre Rolle basierte, und die Bedeutung, die Kinder selbst ihrem geben Ängste und die enorme Menge an individuellen Unterschieden in Bezug auf die Intensität dieser, das Aussehen nach dem Alter des einen oder anderen, auf die Prävalenz nach Geschlecht ...

King, Hamilton und Ollendick 1988, sagen, dass die Ermittlungen in Bezug auf die Befürchtung geäußert, dass die Art und den Inhalt der Ängste Variablen wie Alter verbunden sind, Geschlecht, sozioökonomische Klasse, Häufigkeit und pathologische Verhaltensweisen.

Prävalenz von Ängsten und Phobien in der Kindheit

Sandin kommt in seinen Studien zu dem Schluss, dass die häufigsten Ängste mit einer Prävalenz von 46% jene von Kleintieren (Insekten, Mäuse, Schlangen oder Fledermäuse) sind.

Auf der anderen Seite wird in der RCT-Studie festgestellt, dass Ängste häufiger sind als Phobien. Insbesondere gaben die Prävalenzanteile an, dass 24% der Menschen Angst vor Tieren gegenüber 6,1% Phobien gegenüber Tieren hatten, 18,2% hatten Höhenangst, verglichen mit 4,7% Phobien zu Höhen, 6,8% zu überfüllten Orten und 6,5% der Menschen, die Angst haben, öffentlich zu sprechen.

Die Überprüfung mehrerer Prävalenzstudien zur Anzahl der normativen Ängste, basierend auf der Quantifizierung der von Menschen vorgebrachten Ängste, reicht von 10 bis 20 relevanten Ängsten.

Darüber hinaus hat sich gezeigt, dass die 10 häufigsten Ängste diejenigen sind, die mit der Dimension von physischer Gefahr und Tod zusammenhängen. Diese werden in allen Altersgruppen, Geschlechtern, Kulturen und Ethnien beobachtet.

Differenzielle Merkmale von Kindheit Ängsten

Ängste nach Alter

Die verschiedenen Entwicklungsphasen des Kindes und der Jugendlichen sind mehr oder weniger spezifisch mit charakteristischen Angstformen verbunden. Der vielfältige und sich verändernde Inhalt der Ängste scheint einen kontinuierlichen Prozess der kognitiven Reifung des Subjekts zu reflektieren, wenn es in den Entwicklungsstadien voranschreitet.

Die Ängste, die mit jeder Phase der Entwicklung verbunden sind, können daher als "evolutionäre Ängste" betrachtet werden, die normal (normalerweise nicht sehr intensiv) sein können, spezifisch für jede Phase und daher vorübergehend sind.

Die meisten longitudinalen Studien über diese zeigen, dass sie parallel zur Zunahme des Alters ein Muster der Abnahme haben, besonders nach der mittleren Kindheit. Im Alter von 11 Jahren ist eine Stabilisierung erreicht. Einige Ängste nehmen jedoch zu, da Angst vor Ärzten, Gefahr und Tod und sozialer psychischer Stress, zum Beispiel, keine Freunde haben.

Als nächstes wird der Inhalt der Ängste in Bezug auf die Entwicklungsstufen offengelegt.

• Während des ersten Jahres Kinder beginnen, Reize aus ihrer unmittelbaren Umgebung zu befürchten, wie laute Geräusche oder Verlust der Unterstützung. Im Laufe des Jahres wächst die Angst vor Fremden, seltsamen Objekten und Trennung.

• Am Anfang der Kindheit (1-2 Jahre) Die für die erste Phase typischen Ängste bestehen fort (jene, die mit Trennung und Fremden verbunden sind), und es entstehen neue Ängste in Bezug auf die Gefahren für bestimmte Tiere (kleine Tiere) und einige natürliche Phänomene (Stürme). Diese Ängste bleiben in der Vorschulphase bestehen.

• Während der Vorschule (2 Jahre und 6 Jahre) Die kognitive Entwicklung hat bereits zugenommen, was dem Kind die Möglichkeit gibt, Angst vor globalen imaginären Reizen wie Dunkelheit, Geistern und Monstern zu erfahren. Darüber hinaus entwickeln sich die meisten Ängste für Tiere während dieser Zeit. Als für dieses Stadium charakteristische Angst erscheint die Angst vor Alleinsein und das kann aus der Angst vor der Trennung von den Eltern ein evolutionärer Prozess sein.

• In der mittleren Kindheit (6-11 Jahre), die realistische und spezifische Natur der Ängste erscheint, die Ängste der imaginären Wesen verschwinden. Die repräsentativsten Befürchtungen in diesem Stadium sind die Ängste in Bezug auf physische Schäden (Verkehrsunfälle, Verbrennungen ...), Tod (Todesangst oder Angehörige) und medizinische Ängste (Wunden, Blut, Injektionen ...). Darüber hinaus ist es interessant, das Vorhandensein neuer Ängste zu beobachten, die Veränderungen im sozialen Umfeld wie die Angst vor AIDS und die Angst vor Trennung oder Scheidung der Eltern kennzeichnen. Wie für die erste, Kinder in diesem Alter empfinden es als ein übernatürliches Phänomen verursacht Tod, während Jugendliche verstehen, was die wahre Bedeutung, die es bedeutet. In Bezug auf die Angst vor der Trennung ist es nicht dasselbe wie das der vorhergehenden Stufe, die mit der Trennungsangst des Kindes von seinen Bindungsfiguren zusammenhängt. In der mittleren Kindheit beginnen die Ängste vor Kritik und Versagen und Ängste, die mit der Schulumgebung verbunden sind, eine große Bedeutung zu erlangen.

• In der Präadoleszenz (11-13 Jahre), es gibt eine Verringerung der tierischen Ängste und eine Zunahme der Ängste in Bezug auf Kritik und Versagen. Diese Ära stellt den Beginn drastischer evolutionärer Veränderungen im Bild selbst dar, ebenso wie soziale und zwischenmenschliche Veränderungen. Die Ängste in Bezug auf das Selbstbild (körperliche Erscheinung), soziale (Angst, keine Freunde zu haben), Wirtschaft und Politik sind besonders relevant. Die mit der akademischen Welt verbundenen Ängste sind ebenso häufig.

• Im Jugendalter (13-18 Jahre), die Ängste, die die Präadoleszenz dominieren, werden aufrechterhalten, und die charakteristischsten Ängste entstehen, etwa in Bezug auf Sex, zwischenmenschliche Beziehungen, persönliche Leistung (Angst vor akademischem oder sozialem Versagen, Popularität ...), Kritik und soziale Bewertung.Während der Pubertät gibt es eine Tendenz zu Ängsten, die bei Erwachsenen auftreten, beispielsweise solche, die die zwischenmenschlichen Beziehungen mit Freunden und Familie betreffen.

Inhalt von Ängsten nach Geschlecht

Sowohl bei Kindern als auch bei Jugendlichen hat das weibliche Geschlecht ein höheres Angstniveau als das männliche Geschlecht. Bezüglich der Existenz von Unterschieden im Inhalt der Ängste finden wir folgendes:

• Mädchen haben mehr Angst vor Dunkelheit, fremden Orten, Geräuschen, seltsamen Objekten oder Menschen, entführt, ausgeraubt oder ermordet, Schlangen, Schmutz und Tieren.
• Kinder äußern oft mehr Angst vor Gefahr, Körperverletzung, Schule, Versagen, Albträumen und imaginären Wesen.

Auf der anderen Seite wurde in einer Studie festgestellt, dass die Ängste, die am besten zwischen Jungen und Mädchen unterschieden, jene waren, die mit Ratten, Spinnen, Schlangen, Mäusen, mysteriösen Häusern, Alleinsein und schlechten Träumen zusammenhingen.

Sandín seinerseits behauptete, dass die Ängste, die Jungen und Mädchen am besten unterschieden, diejenigen waren, die mit der Größe kleiner Tiere und geringen Schäden, Ängsten vor Tieren wie Käfern, Eidechsen, Fledermäusen, Ratten, Mäusen, Spinnen und Schlangen zusammenhingen.

Intensität von Ängsten und Alter

Im Allgemeinen gibt es weniger Angst, da das Alter zunimmt, insbesondere bei Mädchen, unabhängig von bestehenden Ängsten. Der Rückgang tritt am deutlichsten am Ende der Kindheit und während der Präadoleszenz und der frühen Adoleszenz auf.

Intensität von Ängsten und Sex

Praktisch alle relevanten Studien, die auf Selbstberichtstests basieren, haben herausgefunden, dass Mädchen und Jugendliche eine signifikant höhere globale Angststufe aufweisen als Kinder und Jugendliche. Die Arbeiten haben auch eine positive Beziehung zwischen dem weiblichen Geschlecht und der Intensität der Angst in jeder der fundamentalen Kategorien von Ängsten bestätigt.

Im Allgemeinen zeigen Mädchen für eine der bestehenden Kategorien von Angst immer ein höheres Maß an Angst, obwohl solche Unterschiede bei klinischen sozialen Ängsten anstelle von normativen sozialen Ängsten nicht so klar erscheinen.

Ollendick seinerseits merkt an, dass die Angst vor dem Schulbesuch bei Jungen und Mädchen gleichermaßen groß ist und dass die Angst vor Katzen bei Männern stärker ist.

Die 10 häufigsten Kindheitsängste

Die Daten, die sich auf die Forschungen beziehen, die mit der Bevölkerung Europas, Nordamerikas und Australiens durchgeführt wurden, spiegeln Einstimmigkeit in den häufigsten Befürchtungen wider. Alle entsprechen der Kategorie oder Dimension der Angst vor Gefahr und Tod, mit Ausnahme der sozio-evaluativen Dimension.

• Überfahren von einem Auto / LKW.
• Ich kann nicht atmen
• Von einem anderen Land angegriffen werden.
• Von hohen Stellen fallen.
• Lass einen Dieb das Haus betreten.
• Erdbeben
• Tod oder tote Menschen.
• Leiden unter einer schweren Krankheit
• An den Direktor gesendet werden.
• Angst vor einem möglichen Atomkrieg.

Fazit

Zurück zu einem der in der Einleitung genannten Gründe, die sich auf die Minimierung der Ängste der meisten Eltern beziehen, versichert Sandín, dass es wichtig ist, auf sie zu achten. Und das ist, dass eine Angst oft von anderen begleitet wird und die Existenz einer großen Anzahl von diesen kann eine Veranlagung für Angststörungen bedeuten und als ein Marker für die allgemeine psychopathische Veranlagung dienen.

Bibliographie

1. Moreno, I., Párraga, J. und Rodríguez, L. (1987). Angst vor Kindern: Eine Studie über die sevillanische Bevölkerung. Analyse und Modifikation des Verhaltens, 13, 471-492.
2. Méndez, F.X., Englisch, C. J., Hidalgo, M. D., García-Fernández J.M. und Quiles, M.J. Ängste im Kindes- und Jugendalter: eine deskriptive Studie. Elektronisches Magazin für Motivation und Emotion, vol. 6, Nr. 13
3. Sandín, B. (1997). Angst, Ängste und Phobien bei Kindern und Jugendlichen. Madrid: Dykinson.
4. Valiente, R., Sandín, B. und Chorot, P. (2010) Ängste in Kindheit und Jugend.Madrid: Offenes Klassenzimmer.
5. Wicks-Nelson, R. und Israel, A.C. (1997). Psychopathologie von Kindern und Jugendlichen. Madrid: Prentice-Hall.